小組合作教學模式在小學數(shù)學中的應用研究

包麗麗

摘要：新課標實施后，一種創(chuàng)新型的教學模式——小組合作教學模式得到推廣。在小學數(shù)學課堂上，教師通過小組合作模式對學生進行教學，促進全體學生的共同進步。然而，在這過程中出現(xiàn)著較為嚴重的問題，從而達不到預期。對此，本文通過闡述在小學數(shù)學教學中應用小組合作教學模式的現(xiàn)狀，進而提出提升策略，希望能更好地完善這一模式，從而推進教學進程，達到教學目標。

關鍵詞：小組合作教學;小學數(shù)學;應用

引言：數(shù)學可以培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，對于小學生而言，成才大有裨益。數(shù)學作為三大基本學科之一，在學科中的地位十分重要，甚至趕超語文、英語學科。為了滿足新時代小學數(shù)學教育發(fā)展需求，有關創(chuàng)新型教學方式的話題探討越來越深入。在諸多教學方式中，小組合作教學模式從理論上說更加值得推行。在課堂上，小學數(shù)學教師采用小組合作教學模式使學生做好充足豐富的學習準備，吸引學生興趣，進而推進課程的發(fā)展。

一、小組合作教學模式應用于小學數(shù)學中的現(xiàn)狀

1、拘于形式，無法發(fā)揮小組合作作用

小組合作教學模式十分容易受到形式的限制，教師在進行該模式時，學生的學習優(yōu)勢尚不足以體現(xiàn)，更多學生往往還停留在獨立學習階段，不能算是真正意義上的合作，從而影響小學數(shù)學教學向前推進。在分組時，教師應該從多角度對學生的學習情況進行分析，并根據(jù)這些因素合理對學生進行分組，以充分發(fā)揮小組合作的作用。

2、合作目的不明確，合作效率低

很多小學教師對于小組合作模式?jīng)]有經(jīng)驗或者經(jīng)驗有所欠缺，他們并不理解小組合作的意義與目的，也就無法找到小組合作模式實施的正確方法。在進行課堂教學中，教師往往讓學生充分進行小組討論，把課堂完完全全交給學生，忽略了自己應該發(fā)揮的引導作用，使得學生的討論沒有方向，無法直擊主題，進而影響小組合作效率。

二、小學數(shù)學中應用小組合作教學模式的策略

1、教師需要及時轉變教育觀念，為學生創(chuàng)造更好的合作學習環(huán)境

擁有一個正確的教育觀念對于教師而言尤為重要。正確的教育觀有利于教師工作進步，并且受到學生和家長的尊敬。在小學數(shù)學教學中，教師應該確保自身應盡的責任與義務，真正站在學生角度想問題，確保以學生為主體，鼓勵學生通過小組合作互相提問、回答以及匯總。同時，教師也要多多鼓勵引導學生，及時為學生解答疑惑，與學生和諧相處，使學生養(yǎng)成正確的學習習慣，在小組的帶動下取得有效進步。

例如學習“長方體和正方體”時，教師可以讓學生通過小組合作探討正方體的展開圖時，各個小組用紙片自制正方體，然后小組間展示各個面展開的樣子。討論完畢后，教師對各個小組的展示進行評價，并最后向學生完整展示一遍。通過大家的討論，每個學生都有想法的輸出，從而學生能夠對知識點有更加透徹的認識，從而激發(fā)學生學習興趣，推動教學進程。

2、通過多樣化的小組合作，提升學習效率

僅僅采用學生間的合作形式是尤為單一的。其實，不但學生之間可以進行小組合作，師生之間同樣可以。這樣才能夠較大層度激發(fā)學生興趣，使全體學生都能夠投入到小組合作當中，盡自己的一份力，創(chuàng)造自身的價值。教師要能夠采用形式多樣的小組合作模式，使課堂內容更加豐富，師生更加配合，學生學習效率更高。

例如學習“分數(shù)的加法和減法”時，教師可以讓學生進行小組合作學習，由組內的優(yōu)等生先將自己對知識點的理解講給學困生，使學困生有一定的理解，小組討論完成后，教師再統(tǒng)一對全班同學進行講解，這樣學生的理解將會更加深刻;在教授學生分數(shù)乘法時，可以通過師生合作模式，帶領學生學習和理解，通過教師的提問、學生的思考，可以提高師生直接的配合度。因此，教師要結合具體情況，實事求是，采用豐富的小組合作模式，以提高學生的學習效率。

3、靈活選定小組組長，提升學生學習積極性

每個學生無論成績好壞，在學習方面都是平等的，應該得到教師的平等對待。在小組合作模式下，教師不應該只根據(jù)學生的學習成績評定小組組長。小組組長的評定應該是多元化的，對于一些學困生而言，他們雖然成績不好，但是并不代表他們沒有一顆熱愛學習的心，也并不能夠代表他們沒有其他的優(yōu)勢。教師應該具備靈活的思想，適當選用組長，使每個同學都能夠有機會擔任小組組長，從而充分調動學生的學習積極性。

結束語

小學數(shù)學教師應該充分認識到數(shù)學的重要性，擁有正確的數(shù)學教學觀，努力增強對學生的數(shù)學教育，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。這就需要教師采用適當?shù)男〗M合作教學模式，采取有效策略，包括及時轉變教育觀念，豐富小組合作學習模式，靈活選定小組組長等，從而正確地引導學生學習數(shù)學，激起學生學習熱情，促進全體學生的共同發(fā)展與進步。

參考文獻

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