探究班級文化在小學德育教育中影響策略

摘要：教育環(huán)節(jié)更加注重對于學生的全面培養(yǎng)與引導，這也就意味著在教學中教師需要引導學生在掌握相關(guān)知識的基礎上實現(xiàn)他們的能力與素養(yǎng)的提升。在小學德育教育工作中，班級文化起著至關(guān)重要的作用，班級文化對學生的熏陶在潛移默化中發(fā)揮著重要的作用。教師需要在班級管理活動中加強對于學生的鼓勵引導教學，讓他們在良好的班級文化中實現(xiàn)自身能力的提升，充分培養(yǎng)他們形成較優(yōu)的品德等，本篇文章就探究班級文化在小學德育教育中的影響策略展開研究。

關(guān)鍵詞：班級文化;小學德育;影響策略

引言：學習一方面學的是知識，另一方面則是學的能力與優(yōu)秀的品德。所謂學習我們不能僅僅停留在其表面含義上，應當深入挖掘其中的深意。隨著國家的發(fā)展強大，需要的不僅僅是具備深厚知識能力的人才，更多的是有自己的判斷標準與要求的高素質(zhì)人才。在這一人才素質(zhì)要求的推動下，教學也需要及時創(chuàng)新自身的標準與要求，立足于學生的全面發(fā)展，對學生開展細致的引導，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，以完善班級文化為基礎，在教學中關(guān)注到學生的一言一行，加強對于他們的德育引導，從根本上推動他們實現(xiàn)自身的價值。

1 班級文化對于學生發(fā)展的關(guān)鍵作用

對于一個國家而言，應當有自己推崇的文化，引導國民形成高度的文化自覺與文化自信，以文化教育為基礎，實現(xiàn)國民素質(zhì)的提高。對于一個城市而言，在多年來的發(fā)展中也應當有自己的文化，就像孔孟文化、書院文化、金陵文化等，正是由于這些文化的傳承與發(fā)揚，才使得每個省市在歷史的長河中熠熠生輝，激勵著一代又一代人民實現(xiàn)自身的價值。

那么對于一個學校、一個班級而言也應當有自身的文化，教師需要以學生的發(fā)展現(xiàn)狀為基礎，進行合理的班級文化完善與創(chuàng)新，良好的班級氛圍能夠在很大程度上對學生的發(fā)展起到一定的激勵作用。只要是在學生成長學習的過程中總會接觸到班級，他們在班級中學習成長，更好的發(fā)揮出自身的價值，班級對他們的影響幾乎是終生的，一個良好的班級文化與班級氛圍能夠讓學生受益終生。這就需要教師結(jié)合學生的發(fā)展進行班級文化的具體制定推行，教師在教學中需要首先關(guān)注到班級文化對于學生教學引導的重要作用，以便能夠更好的實現(xiàn)對于學生的全面教學，在最大程度上對學生進行德育教育，為培養(yǎng)全面的人才做出相關(guān)的努力。

2 班級文化在小學德育教育中的影響策略

2.1良好的班級文化在潛移默化中對學生進行熏陶

班級文化在潛移默化中對學生進行熏陶，作為德育教育的主陣地——道德與法治課程而言，在《我們的班規(guī)我們訂》一課的學習中，教師可以展開如下的引導——“一個班級的班規(guī)對于整個班級而言都是非同小可的，我們受規(guī)則的制約同時又是規(guī)則下的受益者，那么針對我們班級的具體發(fā)展狀況而言，大家思考一下我們該怎么制定我們的版規(guī)呢？大家積極討論哈。”“老師，我們可以就定期幫助社區(qū)或者是學校打掃衛(wèi)生！”“還有還有，我們?yōu)榱税嗉壍恼麧嵭枰才艑W生值日。”“我們還可以進行語言的規(guī)范，不能罵人啊。”“對，大家說的都很好啊，一個班級的班規(guī)其實往大了說就是一個班級的文化象征，我們需要規(guī)范我們班級的文化，從而更好地實現(xiàn)我們這個班級的進步。”

2.2培養(yǎng)學生形成良好的團隊觀念

在班級文化的發(fā)展中，不可缺少的就是需要學生認清楚團體的重要作用，準確把握自己在班級內(nèi)部的相關(guān)地位，以便能夠更好的為整個團體的進步與發(fā)展做出自己的貢獻，團隊精神的養(yǎng)成對于學生的德育培養(yǎng)也是極為重要的。就像是在《信息萬花筒》得拓展學習中，教師在講解結(jié)束之后，通過引導學生結(jié)合教材知識、調(diào)查資料等，來開展演講環(huán)節(jié)，在最大程度上實現(xiàn)班級對于團體的關(guān)鍵作用。就像通過分配小組的方式，合理規(guī)劃小組成員的責任與義務，以便能夠更好地實現(xiàn)教學的價值。教師需要積極營造團體重要的相關(guān)氛圍，讓學生在學習中積極與同伴開展交流，進而能夠更好的促進學生德育教育的培養(yǎng)等。

2.3結(jié)合班級實踐對學生進行德育教育

班級文化的形成在實踐中不斷得以加強與完善，那么教師需要更好的發(fā)揮出班級文化的價值來加強對于學生的德育教育。就像是為了更好的培養(yǎng)學生對于資源的節(jié)約能力，教師可以引導學生出門及時關(guān)燈以及水資源的多次循環(huán)利用等，以及帶領學生走出校園走進自然，進行植被的種植等活動，加強對于學生的實踐引導，在班級的實踐活動中進行教育環(huán)節(jié)的完善，從而能夠在最大程度上實現(xiàn)對于學生的德育教育，理論知識固然重要，但是實踐往往比理論知識的引導價值更高。

3.結(jié)束語

班級文化在小學德育教育中發(fā)揮出了關(guān)鍵的作用，就像在班級中很多時候都會遇到團隊合作解決問題的時候，班級文化則會有——積極參與探討、與同伴之間溝通見解等，這能夠更好的激勵學生實現(xiàn)自身的價值，引導學生形成良好的學習能力以及相關(guān)道德素養(yǎng)。對于班級文化也可以有樂于助人的文化，引導學生從自身的能力基礎出發(fā)，做一些有利于班級、社會發(fā)展的貢獻，在最大程度上實現(xiàn)對于學生的德育教育。

參考文獻

[1]黃伯運.班級文化在小學德育教育中影響策略探究.科學咨詢（科技·管理），2020年06期

[2]鄭倩瓊.談班級文化在小學德育中的作用.天津教育，2021年16期

[3]馮然飛.如何在小學班級文化建設中發(fā)展德育教育.山西青年，2018年12期

[4]宋方紅.淺談生態(tài)德育視域下小學班級文化構(gòu)建的策略.當代家庭教育，2021年18期

作者簡介： 徐江紅?1981年5月?女?漢?籍貫 ：江蘇 張家港 學歷：本科。 職稱：中小學一級 研究方向：小學德育。郵編：235632 單位：張家港市南沙小學