基于信息技術的高中歷史教學設計

肖華芳

[摘? ?要]文章以《羅斯福新政》一課的教學為例，結合學生的疑惑，借助平板電腦、電子白板等信息技術適度擴充學生的知識容量，以提高學生的學習效率和學科核心素養。

[關鍵詞]高中歷史;思維導圖;平板電腦;電子白板

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）28-0064-02

人教版高中歷史必修2第18課《羅斯福新政》的內容較多，地位非常重要。羅斯福新政上啟大危機，下啟資本主義新變化，開創了國家干預經濟的新模式，留下了許多經驗教訓。下面，筆者結合學生的疑惑，圍繞信息技術探討本課的設計方案。

一、課堂導入的設計：兩場危機，一代領袖

筆者在導入環節播放了自己制作的視頻《走進羅斯福紀念公園》。該視頻以羅斯福公園的圖片為素材，以20世紀30年代經濟危機時的流行歌曲“Brother， Can You Spare a Dime？”為背景音樂。學生通過視頻可以感受到當時美國民眾的情緒和焦慮。

【提問】通過觀看視頻文件，結合所學，概括羅斯福對于美國的貢獻。結合網上查閱到的資料，簡單介紹羅斯福紀念公園。

【回答】羅斯福的貢獻：以其大智大勇領導美國人民走出了大危機，贏得了世界反法西斯戰爭的勝利。

羅斯福紀念公園的相關介紹：它是華盛頓特區最負盛名的旅游景點之一，是為紀念羅斯福領導美國人民度過艱難的經濟大蕭條及二戰而建。羅斯福被譽為與華盛頓、林肯齊名的最杰出的美國總統。

教師由此得出結論“新政就是當時走出大蕭條的智慧引領”，并導入本課主題。

二、主干知識的學習：倒轉時光，尋找記憶

知識一：新政之因

通過課件展示與大危機有關的圖片，如“胡佛村”“胡佛毯”，播放微視頻《羅斯福的就職演說》，并同步展示羅斯福的競選演講內容：“要使經濟組織適應于為民眾服務”，“如果競選成功，我保證將為美國人民實行新政”，要關心那些“壓在金字塔底層的被遺忘的人”。

通過信息技術的支撐，引導學生掌握學案的第一個知識“新政之因”。

知識二：新政之路

一、二、三、四組的學生以新政期間的立法為內容，畫了一個時間軸。五、六、七、八組的學生寫出以大危機、新政措施為內容的思維導圖。

教師選取有代表性的作業，通過平板電腦上傳到大屏，讓學生評議。教師最后通過電子白板小結。時間軸如圖1：

【設計意圖】引導學生繪制思維導圖，從中心主題“羅斯福新政”出發，立足關鍵詞，明確知識間的總分關系、并列關系、因果關系等，培養學生的邏輯推理能力，加深學生對課本知識的理解。思維導圖如圖2：

知識三：新政之果

學生齊聲朗讀，并完成相關的選擇題。

三、探究問題的開展： 全面干預，關注民生

1.重點探究：關注民生，熠熠生輝

【提問】請同學們閱讀史料并結合所學知識回答問題。

【設計意圖】培養學生的史料閱讀能力和理解、表述能力。

課件展示史料：社會保障新政是羅斯福新政的重要組成部分，其實質是國家干預社會生活，讓聯邦政府為個人和社會福利承擔重要的責任。1935年制定的《社會保障法》是世界上第一部以“社會保障”命名的法律，對世界各國的社會立法有廣泛影響。

【提問】根據材料結合所學回答，為什么今天我們記住了羅斯福而忽略了胡佛。

學生做題后，教師選取其中具有代表性的回答，通過平板電腦上傳到大屏，以供學生評議。最后教師通過課件展示答案供全班參考：因為羅斯福新政通過制度改革化解了人們對危機的恐慌，社會保障制度讓人們，尤其是弱勢群體享有基本生活保障，使社會趨向公平。胡佛的措施很大程度上保護壟斷資本家和大農場主的利益。

2.難點探究：全面干預，制度創新

（1）播放微視頻《藍鷹運動》。

（2）展示材料： 在“百日新政”期間，羅斯福竭力促使國會先后通過《農業調整法》和《全國工業復興法》，這兩個法律成為新政的左膀右臂。新政立法幾乎涉及美國經濟生活的各個領域，經濟法作為一個獨立的法律部門在美國出現。

【提問】根據材料結合所學，概括新政期間國家全面干預經濟的特點，說說《全國工業復興法》主要調整了什么關系，并予以簡要評析。

學生分組討論歸納答案：

特點：立法干預、國家擔負調節職能、干預的領域廣泛。

調整的關系：主要調整企業關系和勞資關系，但沒有改變企業的私有性，只是對資本主義生產關系局部性的調整。

對于學生關于《全國工業復興法》的評析，教師選取其中具有代表性的回答，通過平板電腦上傳到大屏，讓學生評議， 最后教師點撥并展示參考答案。

評析：倡導文明競爭，防止企業因盲目競爭而引起生產進一步過剩;協調勞資關系，緩和階級矛盾。但該法只是權宜之計，不能從根本上解決經濟危機。

【提問】羅斯福新政對中國經濟建設有哪些啟示？（言之有理即可，學生可在回答前進行討論）

【回答】關注民生，和諧發展;經濟政策及時調整，與時俱進，改革創新;計劃經濟和市場經濟可以相互借鑒;要解放思想，實事求是，通過多種途徑發展社會主義。

四、教材知識的拓展： 正反評論，眾說紛紜

【設計意圖】引導學生多角度地思考問題，并檢測學生上網查閱《羅斯福新政的謊言》的效果。

材料如下：

正方：贊譽

材料一? ? 新政實行不到一年，《文摘》雜志歡呼說：“股票債券大漲，小麥、玉米和其他產品價格都回升了。”

——《光榮與夢想》

材料二? ? 從來沒有哪一位總統能在如此短的時間里叫人覺得滿懷希望。

——《紐約時報》

反方：質疑

材料一? ? 部分資本家的回應：在報紙上連篇咒罵羅斯福是“向富人敲竹竿”，說羅斯福天天都吃“烤百萬富翁”。

材料二? ? 1933 年，羅斯福上臺時的失業率是24.9%，至1940 年失業率仍有14.6%，1941年美國全面卷入二戰后，失業率才下降到10%以下。這樣羅斯福他趕上了二戰，美國有1200萬人去參軍，這也是當時失業率下降的重要原因。而二戰期間，美國成為一個兵工廠，向歐洲戰場銷售大量武器，GDP自然增長了。

【提問】新政是否改變了私有制？

【答案】私有制不變，新政只是對資本主義生產關系的局部調整。

【提問】新政是計劃經濟還是市場經濟 ？

【回答】新政就是借鑒蘇聯的計劃經濟的經驗，把市場經濟與計劃經濟相結合。

【提問】新政是否違背三權分立？

【回答】新政僅僅是三權分立體制下權力分配比重的變化，即權力中心從國會轉向總統。

以上材料及問題留給學生課后思考，以開闊學生的視野。

如何把現代信息技術與課堂結合起來，我們做了大量的探討。其中，電子白板、手機移動端、平板電腦用得較多。現代信息技術是服務于課堂教學的，教師在教學中應根據教學內容，借助信息技術調動學生學習的積極性，努力提升學生的學科素養。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）