基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語口語教學策略研究

楊靜

[摘要]：在全球化的背景下，學好英語對學生的人生發(fā)展具有重要意義。英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，而語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的核心。學生的口語表達能力在其語言能力中起著不可或缺的作用。然而，目前很多高中學生的口語水平普遍較低，嚴重影響了高中生的英語核心素養(yǎng)的提升。因此，提高學生的英語口語能力，成為了新時代英語教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

關鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);口語教學;教學策略

一、引言：

在世界一體化浪潮不斷推進的背景下，促使高中生形成英語核心素養(yǎng)有著廣泛而深遠的意義，其中一個重要任務就要使學生具備跨文化交際能力，這就對高中英語口語教學提出了越來越高的要求。然而在一些地區(qū)，有相當多的學生依舊沒有解除開口說英語的障礙，口語教學也沒有得到足夠的重視[1-2]。本文就如何激發(fā)學生的口語學習興趣、豐富口語教學方式和創(chuàng)設口語情景進行了簡要的闡述，以期為提升口語教學效果和高中生英語核心素養(yǎng)提供一定的參考。

二、基于核心素養(yǎng)加強高中英語口語教學的對策

要提升高中英語口語教學效果，教師首先要激發(fā)學生的口語表達積極性和自信心，讓學生能夠開口說英語。注重口語教學方式的創(chuàng)新和改進，打造生動有趣的口語教學課堂，豐富口語教學方式。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

首先要調動學生的學習興趣，使他們意識到參與口語交際的趣味性和重要性。21世紀是一個瞬息萬變的時代每個人都應該掌握一定的英語應用能力才能適應時代的發(fā)展。教師要使學生樹立這樣的觀念，使他們意識到英語口語交際的意義[4]

我曾經(jīng)采取過一種做法來激發(fā)學生的口語交際興趣，我在課堂上利用多媒體課件為學生播放我國同聲傳譯的視頻，激發(fā)學生內心的情感，使他們樹立良好的目標，也感受到我國翻譯員在官場上進行口語交際的英姿，以其為榜樣，提升自己學習英語口語的動力。

比如本人在講口語課"Travelling”時，播放了"Traveling Light 5”這首歌的MV。當學生聽到歡快的音樂，看到優(yōu)美的歌詞和風景時，對于旅行的熱情瞬間被激發(fā)出來。之后，他們也很愿意去討論與旅行相關的話題。學唱歌曲不僅可以陶冶學生的情操，還能使他們了解英語口語中的連讀和吞音現(xiàn)象。觀看影片可以使學生感受英語口語的語音、語調。另外，在學生練習聽力時，老師可以給予相應的方法指導，如找出問題的關鍵詞，提取關鍵信息，分話題記憶詞匯等。提高了學生"聽”的能力，方可為他們的“說”做好鋪墊。

（二）靈活使用教學方法

由于受到各種因素的影響，每個高中生的口語交際能力是不一樣的，如果教師在口語交際課上為他們提出一樣的要求，可能會使學生無法得到全面發(fā)展。在這種情況下，教師在口語教學課上應該實施分層教學法。我的做法是根據(jù)學生的實際情況，將學生分為基礎好、基礎一般和基礎差的學生。對于基礎不同的學生，給出不同的任務和要求。

（三）創(chuàng)設口語交際環(huán)境

在高中英語口語交際課中，教師要創(chuàng)新教學方式，使學生感受到進行口語教學的趣味性，比如高中英語教材后面都有一個“talk”的練習，教師應該充分發(fā)揮這部分練習的重要作用，組織學生圍繞這個部分進行口語交際活動，激發(fā)學生的想象力。

比如學完《Healthyeating》這篇課文之后，我就在班上挑選了一些學生，讓他們進行角色扮演，分別扮演不同國家的廚師。讓他們介紹他們眼中的健康飲食，比如西方國家的一些廚師認為漢堡包、炸薯條是健康飲食，中國的一些廚師認為蔬菜、水果是健康飲食。兩個隊伍要進行辯論，辯論的時候，每個學生都只能用英語進行表達，置身于這樣的環(huán)境下，激活了學生的說話欲望。二是將口語交際與作文教學有機結合在一起，高中英語作文教學也是高中英語的重要內容。目前高中生對寫作文也有著一定的畏難情緒。在這種情況下，教師可以將口語交際與作文教學有機結合在一起，為學生安排一些圖片，讓學生在看圖片的過程中講一講對圖片內容的想法。然后再讓學生將自己的口頭語轉化為書面語，這樣一來，學生就能又看又說，能夠調動他們的多種感官進行口語交際，之后，教師再安排學生進行小組討論，彼此交換寫的小作文，這樣的教學方式必然會激發(fā)學生的學習興趣。我在口語教學中經(jīng)常釆取這種訓練方式，既提升了學生的英語寫作能力，也讓他們鍛煉了口語表達能力，一舉兩得。第三，我還在課堂教學中發(fā)揮了信息技術的力量，為學生選擇優(yōu)秀的英語原聲電影，比如《阿甘正傳》、《國王的演講》等，在課堂上播放給學生觀看。這些電影內容具有教育色彩，我在課堂上先為學生播放具有教育意義的電影片段，然后將學生分為幾個小組，讓他們討論電影內容，讓學生盡情抒發(fā)自己的感想，這樣的過程可以讓學生集思廣益，他們根據(jù)自己的觀影感受述說自己的想法，進而讓學生循序漸進地提升口語能力，逐漸形成英語核心素養(yǎng)。

四、結束語

培養(yǎng)高中生的英語口語能力是高中英語口語教學必須重視的問題。本文指出了高中英語口語教學的策略，包括端正學生學習態(tài)度、靈活使用教學方法、創(chuàng)設口語交際環(huán)境等。

參考文獻

[1] 周紅梅.《高中英語口語教學存在問題及對策研究》[J].《神州》，2017年第1期.

[2] 何寶萍.《高中英語口語交際教學微探》[J].《黑龍江教育（理論與實踐）》，2017年第6期.

[3] 王芳.《淺談高中英語口語教學中互動教學法的應用》[J].《讀書文摘（中）》，2017年第1期.