以師范生視角看當(dāng)下教育

惠樹倩

摘要：教育本質(zhì)是指教育的內(nèi)在要素之間的根本聯(lián)系和教育作為一種社會活動區(qū)別于其他社會活動的根本特征。與“教育現(xiàn)象”相對。教育是培養(yǎng)人的活動。自有人類社會以來就有教育，它的職能是根據(jù)一定社會的要求，傳遞社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)該社會所需要的人才。

關(guān)鍵詞：師范 教育現(xiàn)狀 師生關(guān)系

中國師范教育和中國教育的現(xiàn)代化是同步發(fā)展的。師范教育至今已經(jīng)走過了百余的歷程。通過師范教育培養(yǎng)造就了一代又一代的教師，緩解了發(fā)展現(xiàn)代教育所面臨的“教者既苦乏才，學(xué)者亦難精擇”的突出矛盾，發(fā)揮著“導(dǎo)其源而清其流，正面基而固其構(gòu)”的巨大作用。

什么是師范？自我理解，所謂“師范”就是作為師者要對學(xué)生起到示范作用，師者是孩子的榜樣，是孩子成長路上的燈塔。這就一定程度上對老師這個身份有了限制和約束，為人師表，必須要有師表的樣子，能對孩子的成長起到正面的引導(dǎo)。

何為“教師”？教師，這個職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一。教師的常規(guī)工作包含安排座位、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、備課上課、批改作業(yè)、引導(dǎo)輔導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、組織聽課練習(xí)，組織考試、傳授科學(xué)文化基本知識、提高學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)、記憶認(rèn)知、動手、操作等綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生特長，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握經(jīng)驗技術(shù)。除上述內(nèi)容外，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)和價值引導(dǎo)。可見教師已經(jīng)不單單是一個知識的傳授者，還肩負(fù)了學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)，老師身份的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展被賦予了更豐富的內(nèi)容。上述內(nèi)容，僅僅只是教師在面對教學(xué)工作時的工作內(nèi)容，還未包含與家長溝通交流、職稱評比和崗位晉升等。在這樣的狀況下，依然有很多的人選擇進(jìn)入教師行業(yè)，我想除了教師這個職業(yè)本身的魅力之外，還有對教師這個職業(yè)的憧憬和熱愛，熱愛也是一種最好的動力來源，很多人能一生都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，我想都是因為熱愛吧。

于教師而言，不管在什么樣的工作和身份中，教師權(quán)威都是一項必不可少的內(nèi)容。教師權(quán)威作為學(xué)校教育中一種重要的教育影響力，在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。如果缺少教師權(quán)威力量，學(xué)校教育的目標(biāo)是很難實現(xiàn)的，教師的教學(xué)工作中也會因為缺乏教師權(quán)威而變得寸步難行。教師想要贏得權(quán)威，得到學(xué)生的認(rèn)可，既要依靠制度賦予教師職業(yè)的權(quán)利，更要依靠基于個人的德、能、學(xué)、識等形成的個人魅力。教師權(quán)威本質(zhì)上是外在依附與內(nèi)在生成的統(tǒng)一，是教師權(quán)力與教師魅力的統(tǒng)一，是形式權(quán)威與實質(zhì)權(quán)威的統(tǒng)一。在教師權(quán)威的實際運(yùn)用中，也要注重度的把握，教師權(quán)威的適當(dāng)運(yùn)用能夠有助于工作的開展和推進(jìn)，過度的教師權(quán)威的運(yùn)用會使得孩子產(chǎn)生恐懼心理，反而不利于教師工作的開展。

每位老師都是從學(xué)生時代走來，都經(jīng)歷過了學(xué)生身份向教師身份的轉(zhuǎn)變，在這期間，關(guān)于教師這個職業(yè)必備技能的培養(yǎng)則變得尤為重要。師范教育則就發(fā)揮著如此作用。師范生的培養(yǎng)為教師隊伍輸送著源源不斷的新鮮血液，也是教師培養(yǎng)的主要途徑。隨著時代的發(fā)展，社會對于教師的能力要求更高、更加多樣化。這要求我們師范生對于自身的建設(shè)工作更應(yīng)該重視。作為教師，需要學(xué)會身份的轉(zhuǎn)變，學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度去考慮，去思考，去了解學(xué)生的想法，以此制定出更具針對性的教學(xué)方法。

在實際的學(xué)習(xí)中，我也旁聽和參與過課程的開展，在這些經(jīng)歷中，我不難發(fā)現(xiàn)，課堂很多時候淪為了老師一個人的表演，而并沒有把課堂變成真真實實的學(xué)生的舞臺。“我多想，課堂是一個大舞臺，在那上邊有教師的表演，也有我們學(xué)生的表演。在那上邊，可以演正劇，也可以演喜劇，就是不要演悲劇。”——一個中學(xué)生的夢想。是的，現(xiàn)如今的教育不再是老師一個人的舞臺，這個舞臺的主角，不僅要有老師的參與，還要有學(xué)生的參與，更要有家長的參與，作為師范生的我們就要有這種意識，在未來的教師工作中，更要貫徹落實下去。現(xiàn)在，老師的教學(xué)方法不再局限于書本、講臺、粉筆、一張嘴了，而是加入了網(wǎng)絡(luò)新媒體的身影，課堂也會變得更加豐富多彩，趣味橫生。在教學(xué)的這個大主題下，家長的態(tài)度也間接的影響了教學(xué)質(zhì)量，家長寬容、理解老師，老師的教學(xué)心態(tài)和質(zhì)量都普遍較好，相反，家長的不理解和無端指責(zé)也讓很多老師喪失了工作的積極性和熱情。不管是各界，最終的目標(biāo)都是希望能夠讓孩子在這樣的大舞臺上盡情展示自己、綻放自己。所以也希望各界都能加大對老師的支持與理解，一起朝向這個目標(biāo)努力。

現(xiàn)代教育已經(jīng)不單單是學(xué)校的教育，而是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育等多方綜合的教育模式，教育，不再是一個人的事情，而是家庭，社會的事情，教育是百年大計，教師肩負(fù)著祖國明天棟梁培養(yǎng)的重任，身負(fù)重任，砥礪前行。作為師范生，必須提早樹立起教書育人的職業(yè)目標(biāo)，為人師表必須要有為人師表之態(tài)。從內(nèi)心熱愛這份職業(yè)，對教師行業(yè)充滿熱情與信心。同時，我們也要明確，我們只是學(xué)生成長路上的一座燈塔，不能因為一點點局部現(xiàn)象便否定一個孩子，我們要做到是鼓勵孩子們，引領(lǐng)孩子們，去做他們路上的引路人，而不是阻礙他們前進(jìn)的絆腳石。愿每個師范生都能溫柔以待日后的每一位學(xué)生，為人師者，定當(dāng)全力以赴。最后引用葉圣陶先生的一句話結(jié)束此文——教師和學(xué)生是朋友，在經(jīng)驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。

參考文獻(xiàn)：

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