如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

李立華

摘要：在新課程改革發(fā)展背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師致力研究的重要課題。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性而言，就是科學(xué)、民主的教學(xué)氛圍下，促使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)得以全面發(fā)展，保證教學(xué)成效，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效發(fā)展。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中依然存在很多問題，學(xué)生依然被動(dòng)的參與課堂教學(xué)，積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，教學(xué)效率不高，所以更應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性方面的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

隨著新城改革的日益推進(jìn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也帶來(lái)了深刻影響，過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的雅雀無(wú)聲變成了暢所欲言與自主探索，在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，教學(xué)氛圍變得非常活躍，這些是值得欣慰的地方。然而如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，將課堂教學(xué)強(qiáng)大生命活力充分煥發(fā)出來(lái)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，是廣大教育工作者孜孜不倦追求的理想目標(biāo)，而這一切都需要以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性為前提。

一、重視學(xué)生興趣激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和在學(xué)習(xí)方面的投入緊密相關(guān)，只有學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)更加深入的投入其中，廢寢忘食的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一名學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在遇到兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法學(xué)習(xí)過(guò)程中，他的思維方式和做題方法也與眾不同，如13-6這樣的例題，他的做法是用6-3=3，然后用10-3=7。根據(jù)證明同學(xué)的做題方法，像這樣的退位減法都可以利用這一方法進(jìn)行解答，正是由于這名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十足，才會(huì)有新的學(xué)習(xí)需要出現(xiàn)，而不是拘泥于豎式計(jì)算、退位減法。通過(guò)這些不難看出，興趣不僅是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力所在，更是激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心的內(nèi)在動(dòng)因，對(duì)于個(gè)體創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

二、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予更多關(guān)注，促使學(xué)生主體作用發(fā)揮

1.自主學(xué)習(xí)

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)的核心所在。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要打破過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)有效的方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變過(guò)去老師單一性的知識(shí)傳授，增加師生互動(dòng)，變個(gè)體操作為伙伴合作，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造自主性學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。可是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程當(dāng)中，課堂上很難見到大膽發(fā)言的學(xué)生，其原因主要是由于課堂交流形式太過(guò)單一，學(xué)生心理壓力較大，倘若教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程當(dāng)中構(gòu)建良好的合作機(jī)制，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造能夠促使其自主發(fā)展的有利條件，那么學(xué)生便會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣不僅利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還利于學(xué)生合作交流能力的全面提升。另外，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生合理的進(jìn)行指導(dǎo)，助力學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)過(guò)兩位數(shù)加減法后，向?qū)W生提出以下問題：一位老者飼養(yǎng)黑色兔子30只，同時(shí)有飼養(yǎng)白兔40只，問這位老者年齡歲數(shù)是多少？受傳統(tǒng)思想層面影響，很多學(xué)生很快說(shuō)出70歲。但此時(shí)又向?qū)W生提問，難道老者的年齡和他飼養(yǎng)的兔子有關(guān)系嗎？學(xué)生一下子感到恍然大悟，那么如何才能將老者的年齡算出來(lái)呢？學(xué)生們彼此都開始交流討論尋找方法，通過(guò)老師的合理點(diǎn)撥與啟發(fā)，便能讓學(xué)生在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上達(dá)到舉一反三的良好效果，提高教學(xué)效率及其質(zhì)量。

2.合作學(xué)習(xí)

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)而言，不僅僅是進(jìn)行知識(shí)的單純傳授，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，使他們積極主動(dòng)參與其中，建立數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)合作能力與應(yīng)用能力，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際問題，在提高學(xué)生實(shí)踐意識(shí)進(jìn)行能力的同時(shí)，提高學(xué)生的合作素養(yǎng)。如進(jìn)行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，老師將一些啟發(fā)性的問題提出之后，調(diào)動(dòng)學(xué)生在共同合作下進(jìn)行信息資料收集，借助各種手段來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題，通過(guò)合作探究，在寬松愉悅的合作氛圍下，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

三、關(guān)注過(guò)程，確保有效學(xué)習(xí)的正確實(shí)施

小學(xué)生由于年齡、知識(shí)水平、能力等各方面因素影響，在提出問題以及分析問題方面畢竟有限，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)將自身組織者，引導(dǎo)者和點(diǎn)拔者的作用充分發(fā)揮出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生遇到的難點(diǎn)問題，或者存在意見分歧時(shí)，及時(shí)合理的進(jìn)行點(diǎn)撥。同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性還可利用游戲開展教學(xué)。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是真實(shí)的，豐富多彩的，充滿智慧和挑戰(zhàn)的，它不可能完全按照預(yù)定的軌道行進(jìn)。教師只有具備了淵博的知識(shí)，讀懂、吃透教材，準(zhǔn)確地把握好知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，用足夠的教學(xué)機(jī)智，采取有效的教學(xué)策略，就能得心應(yīng)手將問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為病點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)的亮點(diǎn)，讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩！

參考文獻(xiàn)

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