如何提高小學數學課堂教學有效性

李立華

摘要：在新課程改革發展背景下，如何提高小學數學課堂教學有效性，成為廣大小學數學老師致力研究的重要課題。而對于小學數學課堂教學有效性而言，就是科學、民主的教學氛圍下，促使學生獲取數學知識的同時，讓學生的數學能力和綜合素養得以全面發展，保證教學成效，進而推動小學數學課堂教學高效發展。但是目前小學數學課堂教學過程當中依然存在很多問題，學生依然被動的參與課堂教學，積極性、主動性不強，導致課堂教學缺乏生機與活力，教學效率不高，所以更應當進一步加強提高小學數學課堂教學有效性方面的研究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

隨著新城改革的日益推進，給小學數學課堂教學也帶來了深刻影響，過去小學數學教學過程當中的雅雀無聲變成了暢所欲言與自主探索，在張揚學生個性的同時，教學氛圍變得非常活躍，這些是值得欣慰的地方。然而如何在有限的課堂教學時間當中，將課堂教學強大生命活力充分煥發出來，為學生全面發展奠定良好基礎，是廣大教育工作者孜孜不倦追求的理想目標，而這一切都需要以提高小學數學課堂教學有效性為前提。

一、重視學生興趣激發

學習興趣對學生的學習熱情和在學習方面的投入緊密相關，只有學生保持強烈的學習興趣，他們才會更加深入的投入其中，廢寢忘食的進行學習，進而達到理想的學習效果。如在小學數學教學過程當中，一名學生數學學習興趣非常濃厚，在遇到兩位數減一位數退位減法學習過程中，他的思維方式和做題方法也與眾不同，如13-6這樣的例題，他的做法是用6-3=3，然后用10-3=7。根據證明同學的做題方法，像這樣的退位減法都可以利用這一方法進行解答，正是由于這名學生對數學學習興趣十足，才會有新的學習需要出現，而不是拘泥于豎式計算、退位減法。通過這些不難看出，興趣不僅是學生學好數學的動力所在，更是激發學生求知欲、好奇心的內在動因，對于個體創新發展也是非常有益的。所以在小學數學教學過程當中應當充分重視學生數學興趣的培養。

二、對學生的學習過程給予更多關注，促使學生主體作用發揮

1.自主學習

如何調動學生積極主動參與課堂教學，是課堂教學的核心所在。所以在小學數學教學過程中，必須要打破過去學生被動學習局面，應當采取切實有效的方式方法，調動學生自主學習，轉變過去老師單一性的知識傳授，增加師生互動，變個體操作為伙伴合作，盡可能為學生創造自主性學習條件，培養學生的個性，讓學生真正成為學習的主人。可是在傳統的小學數學課堂教學活動開展過程當中，課堂上很難見到大膽發言的學生，其原因主要是由于課堂交流形式太過單一，學生心理壓力較大，倘若教學活動開展過程當中構建良好的合作機制，營造輕松愉悅的氛圍，為學生創造能夠促使其自主發展的有利條件，那么學生便會真正成為學習的主人，這樣不僅利于學生自主性學習數學知識，還利于學生合作交流能力的全面提升。另外，在教學過程當中，老師還應當對學生合理的進行指導，助力學生更好的進行學習。如在學過兩位數加減法后，向學生提出以下問題：一位老者飼養黑色兔子30只，同時有飼養白兔40只，問這位老者年齡歲數是多少？受傳統思想層面影響，很多學生很快說出70歲。但此時又向學生提問，難道老者的年齡和他飼養的兔子有關系嗎？學生一下子感到恍然大悟，那么如何才能將老者的年齡算出來呢？學生們彼此都開始交流討論尋找方法，通過老師的合理點撥與啟發，便能讓學生在原有學習基礎上達到舉一反三的良好效果，提高教學效率及其質量。

2.合作學習

對于數學知識學習而言，不僅僅是進行知識的單純傳授，而應當充分發揮課堂教學過程中學生的主體作用，使他們積極主動參與其中，建立數學和現實生活之間的聯系，進而培養和提高學生的數學合作能力與應用能力，讓學生通過合作學習，運用數學知識解決現實生活當中的實際問題，在提高學生實踐意識進行能力的同時，提高學生的合作素養。如進行數學合作學習過程當中，老師將一些啟發性的問題提出之后，調動學生在共同合作下進行信息資料收集，借助各種手段來解決現實問題，通過合作探究，在寬松愉悅的合作氛圍下，提高學生的數學能力和綜合素養。

三、關注過程，確保有效學習的正確實施

小學生由于年齡、知識水平、能力等各方面因素影響，在提出問題以及分析問題方面畢竟有限，所以在開展小學數學教學過程當中，老師應當將自身組織者，引導者和點拔者的作用充分發揮出來，調動學生主動參與其中進行學習。對于學生遇到的難點問題，或者存在意見分歧時，及時合理的進行點撥。同時為了實現課堂教學有效性還可利用游戲開展教學。小學生注意的特點是無意占優勢，尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實有效。

總之，小學數學課堂教學是真實的，豐富多彩的，充滿智慧和挑戰的，它不可能完全按照預定的軌道行進。教師只有具備了淵博的知識，讀懂、吃透教材，準確地把握好知識的生長點、找準重難點，用足夠的教學機智，采取有效的教學策略，就能得心應手將問題變成新的教學資源，把原先可能成為病點的問題轉化為教學的亮點，讓我們的小學數學課堂更加精彩！

參考文獻

[1] 張敏月.試論如何提高小學數學的課堂教學效率[J].學周刊，2016（24）.

[2] 郭慶偉.如何提高小學課堂教學的有效性[J].作文教學研究，2015（06）.