導學案在高中物理教學中的運用

葉文波

摘要：導學案教學模式是基于現代核心素養(yǎng)理念背景下提出來的，其目的是為了提高課堂教學的質量，促進學生學習觀念的轉變。在教學的過程中，教師需要強調學生的課堂主體地位，并將課堂大量的課堂時間交付給學生，實現學生的自主學習。在這個過程中，教師需要采用各種引導方式促進學生的認識和學習，以達到教學目的。文章以導學案為出發(fā)點，就如何在高中物理課堂上構建有效課堂提出自己的看法和見解，希望能夠對廣大一線教育工作者有所幫助。

關鍵詞：高中物理;導學案;運用

科技的發(fā)展帶來了日新月異的革新，我們正處于一個信息、技術都快速更迭的時代，為了適應新模式，培養(yǎng)新人才，我國在21世紀初就推出了新課改。作為新時代教師，要適應時代發(fā)展提出的要求與挑戰(zhàn)，不斷改進教學模式，更多地去關注學生的實踐、創(chuàng)新能力，為他們的終生發(fā)展打下良好的基礎，使學生不再是被動的“學會”應試考點，而是要主動“會學”知識。在高中物理課堂上涌現出大量的教學新模式，其中一種引起了筆者的關注與實踐———“導學案”教學，其更為顯著地突出了學生在學習上的主體地位，因而在教學中得到大量實踐，筆者接下來將就這一教學模式展開深入探討。

1導學案教學模式的概述

導學案是教師為給學生學習提供一定的指導方向而編制的一種有效教學模式，其中包括了制定學習目標，檢定學習內容，遵守學習流程等，以此為學生學習路線。其目的是為了提高學生的自主學習能力和學習效率，引導學生在課內課外都能夠主動參與到知識學習中，其主要依據是以“三維目標”為落腳點，主要思想圍繞的是“導讀、導思、導做”。也就是說在課堂教學中，教師需要以目的為指引方向，督促學生進行自主完成。在完成學習任務的這個過程中，學生可以是自主思考，也可以是合作探究。在導學案教學模式中，學案是課堂的核心，學生是課堂的主人，而教師則為輔助和引導作用。為了能夠讓學生有效解讀學案，教師需要做一定的課前工作，主要是為讓學生能夠充分了解教材內容，讓學生站立在基礎知識上進行自主思考和學習。而教師所要遵循的原則便是課時化、遞進化、層次化。導學案教學模式的運用，其主要是為了能夠培養(yǎng)學生的自主學習和探索精神。將其融入高中物理教學中，能夠轉變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生培養(yǎng)自學能力。

2導學案在高中物理教學中的運用

2.1利用導學案做好預習環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)教學中，學生的主動能力十分弱，甚至很多學生幾乎不怎么去主動預習課本。大多數學生只能利用課堂時間進行學習，課外時間除了完成課外作業(yè)外也很少進行主動學習。這就使得學生在課堂學習中對新知識感到陌生，不能跟著教師的步伐進行學習，而教師為了讓學生能夠跟上步伐，不得不放慢進度，這就導致課堂進度緩慢。而采用導學案讓學生進行課前預習，能夠有效避免這種情況的發(fā)生。在設計導學案預習設計時，教師需要依據教材內容和教學目標進行合理的設計，讓學生在導學案的幫助下，進行有效預習，從而從根本上解決學生課堂不積極、學習效率低的問題。當學生提前掌握了課堂內容時，學生還能夠有效提出自己的問題，并進行自主思考，對教師的教學方式進行分析和質疑，從而提高學生的思維能力。通過利用導學案進行預習，學生掌握了一定的知識，在課堂教學上就能夠與教師處在同一能力平面上，進而極大地配合教師完成教學任務，使得課堂時間得到有效利用。

2.2利用導學案促進學生自主討論

在高中物理課堂教學中，教師可以利用導學案讓學生進行有效的課堂討論。這是傳統(tǒng)教學中很難達到的。但是，教師通過導學案的設計和運用可以轉變這一現象，使得學生的課堂地位得到提高，并且在教師的輔助下進行相關主題的有效討論和探究。例如，教師可以將導學案與情境結合起來，并在情境教學中加入實驗操作，這樣，學生的注意力一下子就被集中到課堂學習中，并且能夠在導學案的指導下進行有效討論。這種教學模式在高中物理教學中是十分有價值的。就物理學科本身所具有的規(guī)律性而言，通過探討學生能夠更加清晰地找到其規(guī)律，并深入理解，達到傳統(tǒng)教學模式所達不到的效果。通過不斷地學習和探究，在互相討論中，學生的思維變化也是巨大的。例如，學生會找到自己以往遺漏的地方進行補充，完善自己的知識基礎，從而提高物理學習能力。

2.3課后評價，促進發(fā)展

課前預習、課時講解、課后評論這是一整個環(huán)節(jié)。而每一個環(huán)節(jié)都需要教師進行落實。在這個過程中，教師需要根據學生的學習情況和特點，進行綜合分析，并給出合理的評價。如對學習基礎差的學生，在這次討論中，能夠積極參與，并提出自己的看法，這就是一種進步，教師要給予表揚和鼓勵，然后再對其提出的意見進行分析。同樣要采用鼓勵和欣賞的態(tài)度，使其有一種被尊重和欣賞的感受。而對于平時性格過于開朗，在課堂中胡亂提出自己看法的學生要給予適當的打壓，以促進課堂和諧的氣氛，維持課堂的秩序。這里講的是對不同學生的不同態(tài)度，而對于學生在討論中容易出現的問題，教師要進行針對性的分析，或者提出有利條件，采用再次討論的方式逐漸提高學生的思維。

3結束語：

導學案教學模式，在我國還屬于一種比較新穎的教學模式。需要更多的教育工作者進行不斷的探究和實踐，以獲得更多深刻的認知，以此提高現代高中物理課堂教學的質量。文章就如何采用導學案進行教學提出一些自己的看法，希望能夠有借鑒的價值。

參考文獻：

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