基于核心素養的高中政治活動型學科教學策略探究

劉交

摘 ?要：課程改革后高中政治教學更應重視提升學生的核心素養，其原因是課程標準提出構建以核心素養為主導的新型教學模式，通過課堂落實優化后的教學結構，最終讓學生通過政治學科的統籌學習后成為綜合型人才。基于此，本文總結核心素養為教學視域下的活動性學科的特征，而后總結幾點具體教學對策。

關鍵詞：核心素養;高中政治;教學策略

當今時代是科技飛速發展的時代，社會對人才的需求不僅僅局限于學識與技術研究，重視人才的綜合素養，進而培養出社會對綜合型、全面型的人才，這已經是當今社會發展過程中的迫切需求，因此高中政治教學環節更應重視課程改革，利用活動課等強化學生的核心素養。

一、基于核心素養的活動型課程特征

為更好的讓學生通過政治學科學習提升自身素養，應分析活動課程的特征以及教學價值，教學價值的分析更為清晰明確，其教學價值是讓學生通過學習活動課實踐后，提升對素養建立的認識，最終實現核心素養的強化，活動型課程特征分析更重要，因此下述文字總結活動課程的幾點特征。第一導向性，導向性是指活動課更應該深度剖學核心價值觀念，為理論型課堂提供更多的素養教學的經驗，以此讓教師在理論課堂全面落實立德樹人的核心教學任務。第二實踐性，實踐性是指活動課相較于理論課，更傾向于讓學生通過自身實踐、自身感受來強化對理論知識的理解，強化核心素養不能只對學生進行理論傳授，此種教學方式學生的收獲少之又少，因此具體教學環節因突顯活動課的實踐性特征。第三主題性，主體性是指活動課的開展不是盲目的，每次活動課必須建立一個主題，教師圍繞此主題進行設計與安排，最終讓課程可有相互匹配的主題情境，最終讓學生通過實踐完成價值觀念的強化與引領。

二、高中政治活動型學科的教學策略

（一）落實課程理念

課程改革的深度推進，全新的教學理念應落實在政治課堂上，以此完成素質教育的核心教育理念，由此可見課堂之上落實課程理念的重要性。活動課程亦應該如此，以強化學生核心素養、完成立德樹人教學任務為終結理念，實踐環節更應重視學生體驗感與收獲，尤其是體驗型的課程，教師完成教學任務后更應重視學生價值觀念的指引效果。例如人教版必修三《文化與社會》一課學習時，本課學習時筆者采取議題式的理念完成此次教學任務，本課共分為兩個大的主題，分別是讓學生探究文化與經濟、文化與政治的影響，本課是高二政治的重要學習任務，因此筆者更重視如何讓學生通過辯證角度進行分析，如何讓學生認識的文化的重要性，并通過本節課學習，強化學生對文化建設的理解，并增強自身的文化傳承責任感。因此筆者將本節課的授課方式限定為議辯型，議辯課堂也是活動課的一種類型，讓學生在辯論與討論中認識到文化的重要影響，最終通過學生強化自身的民族認同感。

（二）重視課程實施

教學理念是理論層面的構思，樹立理念是確保課堂實施的先決條件，因此將建立教學理念作為首要策略，對此闡述后應重視課堂實施，課堂實施效果關系到學生在此節課的收獲，因此教師應圍繞主題布置任務，此過程可通過下述步驟完成。首先應創設與主體相互匹配的情境，讓學生有學下去的興趣，其次為保證活動課程的效果，教師應重視問題設置與追問，開放性問題、探究性問題應作為主要問題，讓學生在探究中強化綜合素養，最后應保證活動課程的多種類型，完成素養強化的同時重視學生的體驗。例如必須三《我們的民族精神》一課學習時，筆者深度研究教材后，認為本節課的學習后，學生更應了解中華民族精神在不同時期的具體表現，并深刻認識到民族精神薪火相傳的重要性，因此本節課授課環節，筆者采用的是體驗型的活動課授課方式，筆者利用影視資源先為學生播放愛國題材的影視劇，讓學生通過影視資源的觀看，直觀感受到上面的人物形象身上的愛國意識，完成影視資源觀看后，筆者讓學生講一講自己的體會。通過本次體驗型的授課方式，將理論層面的民族精神更直觀的向學生傳授，學生收獲頗豐最終強化了自身的綜合素養。

（三）利用課程資源

課程資源可豐富授課氛圍，使課程目標實現的過程更科學、有效，因此活動課程教學環節，教師應重視云教育平臺上的資源，將其利用并深度挖掘有關于素養的蘇素材，將素材整合成探究性的問題，讓學生在課堂上討論，討論過程學生可對其產生更深層次的理解。例如必修三《加強思想道德建設》一課學習時，本節課授課目標是，讓學生識記理想信念的重要性，以此加強學生的思想道德的建設，本節課與素質教育的目標相互匹配，因此本節課筆者采取綜合型的活動課教學方式，強化學生在本節課的學習收獲。課前筆者將云教育平臺上的資源下載并認真研讀，根據此設計出此次課程的授課思路，課上筆者先對學生講述科學精神的內涵與重要性，而后以某次社會實踐作為案例，為學生講述公共參與的內涵與重要性，最終筆者對學生說，學習、生活乃至未來發展，應保證政治認同感應用法治意識，成為一個品學兼優、素養高尚的高中生。

三、結束語

綜合上述，本文總結政治活動課的幾點特征，而后總結幾點教學對策，社會對人才的需求不僅僅局限于學識與技術研究，重視人才的綜合素養，培養出綜合型、全面型的人才，因此政治課堂更應采取議題式方式、議辯方式、綜合體驗方式的授課方案，以此展現課程教學價值，強化學生的綜合素養。

參考文獻：

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