初中班主任班級管理及其批評藝術的分析

黃慧貞

摘 ?要：初中生正在慢慢走向成熟，是教育非常關鍵的階段，在這個階段中，班主任起著非常重要的作用，做好班級管理，按照以人為本展開學生自助管理，充分利用好班會、節慶日等，教給學生有用的東西，同時班主任要與學科教師加強聯系，關注學生的身心狀態和個性發展，勇于嘗試新辦法。另外，班主任在開展班級管理過程中，要注意批評藝術，要委婉的指出學生問題，不要直接批評，可以先指出學生優點和進步點，再指出學生問題，往往更易于被學生接受。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;批評藝術

在新時代教育中，初中班主任開展班級管理要更加先進、更加科學，深入工作核心，堅持以人為本，堅持學生德智體美勞全面發展，尊重學生個性化發展，促進學生健康發展。

一、營造良好班級氛圍，構建良好班級文化

初中班主任在開展班級管理過程中，需要重視班級文化氛圍的構建，注重營造良好的班級氛圍，學生身處于良好的班級文化中，會得以熏陶，產生情感共鳴，會潛移默化的影響學生，促進學生全面健康發展。而致力于營造良好班級氛圍，構建良好班級文化，首先可以在班級內樹立德育標語，成立讀書角，在班級內張貼優秀的名人事跡等，來宣傳正能量，時刻警醒學生;其次，班主任需要關注學生的日常學習和生活，與學生平等、和諧的展開精神對話，鼓勵和引導學生文明用語、文明做事，引導學生思考人生意義和個人價值，對于學生的問題，比如說罵人、發生矛盾、逃課、說謊等，要心平氣和地去勸導，避免一味說教，給學生更多關心愛護，讓學生在成長過程中懂得去愛別人，愛自己;最后，充分利用好每周末、節慶日等節點，以班會為載體，來展開專項思政教育，教導學生健康知識，比如在512紀念日給學生播放有關汶川大地震的視頻，播放解放軍不懼困難在地震災區搜救的場景，播放中華民族萬眾一心抗擊災難的決心，帶領學生默哀，培養學生的民族凝聚力，比如在端午節的時候，可以開展“端午節內涵”的主題，讓學生搜索材料，上臺演講，讓班會活動更有趣味，更加豐富。

二、班主任以身作則，樹立學生模范

初中學生思想正處于從懵懂走向成熟的關鍵階段，總是在觀察模仿周圍的人或事，來充實自身的過程，而班主任是學生生活中接觸最多的、學識淵博的智者，班主任毫無疑問是學生觀察模仿的對象，因此，初中班主任在班級管理中，要注意以身作則，注意個人風度，向學生宣傳正能量，用自身優秀的思想和行為做到表率作用，這會比生硬的說教更有作用，比如班主任請學生幫忙后要說謝謝，不能“理所應當”，比如班主任在班級管理中如果出現錯誤，要勇于承認自己犯下的錯誤，自我懲罰，并改進錯誤，讓全班學生監督。另外，在全班范圍內，可以樹立學生模范，全班學生共同推舉出表現優異的學生，給予一定獎勵，起到模范帶頭作用，以此來讓好的思想和行為得到肯定，激勵其他學生的表現欲望。

三、學生民主管理

步入初中階段之后，學生的心智在慢慢成熟，與小學班級管理不同的是，學生的自主性大大增強，相應的，也需要改變學生“被管理者”的班級角色，展開民主管理，讓學生自己管理自己，轉變思維和身份參與到班級事務中，調整管理和被管理的關系[3]。例如說在班級選舉班長班委，讓學生投票決定，學生參與其中，才會選出最符合群體意見的班長班委;例如說班級規章制度的制定，也可以讓學生參與進來，學生群體群策群力制定的班級規章制度，勢必會有更強的公信力，會讓學生心甘情愿按照規章制度來學習和生活;例如班級決定下一次班會的主體，讓學生討論而定;例如作業評改，可以讓學生交叉評改;例如開展每人當一天班長活動，依次輪流，讓學生試著去管理別人，體會班級管理的不易，換位思考變得尊重老師。

四、精細化了解，分層化規劃，過程化管理

初中班級學生眾多，而班主任的精力和時間卻有限，為了能夠更加深入的進行管理，因此，在班級管理中，也可以展開分層管理。首先，班主任和學科教師積極溝通，和學生家長交換信息，對學生進行精細化了解，辨析學生的內心世界;其次，分析學生的優點和缺陷，可以將目光和重點放在存在問題的學生的身上;最后，對存在問題的學生的教育管理，需要全過程關注，展開點對點的個性化教育和管理，記錄檔案，進行動態化、過程化管理，知道學生改善不足為止。

五、批評藝術的運用

批評是班級管理中的一部分，班級管理不僅要激勵、表揚學生良好的行為，也要對學生錯誤問題進行批評，但批評需要注意批評藝術，否則可能引發學生抵觸和消極情緒。對于批評藝術來說，首先，對批評的強度進行分級，根據學生所犯的錯誤來適當劃分，對小錯誤，進行委婉的批評，對原則性的錯誤，則要進行嚴厲的批評;其次，注意先揚后抑的批評藝術，先指出學生表現的優點或進步點，再對學生的問題進行批評，往往更易于被學生接受;再次，注意批評藝術的深入發展，很多時候，教師對學生的批評只限于表面現象，沒有深究學生問題表現或行為背后的成因，未能從源頭遏制學生不良行為的產生，提倡批評的時候應該深究學生出現問題行為的原因，進行精準批評，引導學生改正;最后，批評藝術應公正，不偏不倚，不要擴大問題，戒妄言，戒嗔言，戒燥言，就事論事。

六、結束語

新時期，班主任開展班級管理應該創新優化，朝著更高效、更有力度的方向發展，切實做好班級管理，培養學生良好的三觀和人格。同時，對問題學生的批評要講方法，就事論事，先揚后抑，這會讓批評更易于被學生接受。

參考文獻：

[1]和倫.淺析初中班主任的班級管理藝術[J].中學課程輔導：教師通訊，2019，000（008）：P.170-170.

[2]李嬌.淺談初中班主任班級管理與德育教育[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，000（004）：209.

[3]和倫.淺析初中班主任的班級管理藝術[J].中學課程輔導：教師通訊，2019，000（008）：P.170-170.

[4]高憲波，梁金花.簡議初中班主任班級管理工作的批評藝術[J].速讀（中旬），2019，000（002）：231.