試論家校聯動視角下小學班主任德育工作的開展

陳彩微

摘 ?要：當前，在教育改革的不斷深化下，學校更加注重培養小學生先做人、后做事的品德，因此，德育教育成為了教學工作中的一項重點內容。針對小學生的德育教育，是比較寬泛的，不能只局限于課堂，更不能只局限于校園，要知道，在小學生的發展過程中，家庭教育也是影響其德育發展的關鍵性因素，學校也要做好與學生家長的溝通工作，轉變學生家長的教育觀念，共同加強對小學生德育的培養，促使其在成長的過程中獲得多方面的發展。本文主要以班主任工作為中心，對家校聯合開展德育教育工作的具體方法進行了詳細的論述。

關鍵詞：家校聯動;小學班主任;德育教育

在新的教育形勢下，對小學生的教育已經不止體現在學校教育方面，還要注重學生的家庭教育，所以，小學班主任在注重學生課堂教學的同時，一要注重指導家長對學生進行家庭教育。只有將學校教育和家庭教育很好地結合，才能有效地提高學校的教學質量。教育分很多種，對于學生階段，最主要的教育方式主要有學校教育、家庭教育和社會教育。都說“父母是孩子人生中的第一任老師”，這句話充分證明了父母的教育對學生人生發展的影響意義重大，家庭教育對學生的影響是深刻且長遠的。

一、培養學生良好的學習習慣

習慣在一定程度上影響著人的一生，小學階段，是小學生學習習慣養成的重要階段，小學生良好習慣的培養不僅是培養學生的學習習慣，更是培養學生的自律能力，讓學生在今后的學習中擁有自主學習的能力。但是，所謂習慣，不是學生想就可以養成的，也不是通過學校努力就能實現的，而是要通過家庭和學校的共同配合，對小學生進行監督指導慢慢養成的。所以，當我們的小學班主任在對學生家長進行家庭教育的指導工作時，要注重對家長方法上的傳授，在家長的積極配合下，共同培養學生的學習習慣，提高學生的學習成績。

在培養學生養成良好的學習習慣這個問題上，小學班主任應該多抽時間進行與學生家長之間的溝通交流，通過自身的工作經驗教授學生家長實現家校共育更專業的教育方法和教育途徑。首先，小學班主任在對學生家長進行指導時，要讓家長明白自己的行為時刻影響著學生的心理發展，所以學生家長要時刻注意自己的言行，給學生樹立一個還得榜樣。例如，家長想要培養學生的閱讀習慣，就可以在晚飯后和孩子一起看一些課外書，邊看邊描述書中的場景，吸引孩子的閱讀興趣。讀完以后，家長可以和孩子一起談論書中的內容，并說出自己的讀后感，使學生加深對閱讀內容的記憶。最后小學班主任還要正確引導學生家長對學生進行鼓勵式教育，多對學生進行贊揚和夸獎，增加學生的自信心，有利于學生良好學習習慣的養成。

二、班主任教師要積極指導家長進行思想道德素養的培養

小學階段是學生身心發展的重要階段，對這個階段的學生來說僅僅注重學生的學習能力是不夠的，還要加強對學生的德育培養。小學生還處在身心發展不完整的階段，他們的思想意識還比較單純，很容易被外界因素干擾，但是這個階段的學生可塑性特別強，一旦家長和班主任給出正確的引導和幫助，學生就會向著好的方向去發展。一直以來，家庭教育對學生的影響不可忽視，家長的道德素養也時刻影響著學生思想行為，所以作為小學班主任教師，要積極與家長進行溝通，通過班主任學生家長的相互配合，更好的培養學生的道德素質，促進學生身心的健康發展。

小學班主任可以利用家長會的機會，和學生家長進行更深入的探討，通過班主任和家長的相互配合，共同完成對學生的思想道德教育。小學班主任還要明確學生家長在家庭教學中的作用，在日常生活學習中，家長要監督學生的一言一行，從生活的點滴中培養學生的道德品質，讓學生成為一個講文明懂禮貌的人。

三、從轉變父母的教育觀念入手

良好教育關鍵是促進學生健康成長的關鍵所在，也是學生精神財富的源泉，但是從目前的家庭教育方面的現狀來看，很多問題都是源于家長的教育觀念落后。在新時代的教育浪潮中，如果學生家長的思想不能與時俱進，必然會給學生的價值觀造成一定的影響。對此，作為班主任就要重視起家校聯動的重要性：首先要讓家長明確陪伴孩子的重要性，小學生的年齡都偏小，他們最大的特點就是在學習中注意力不集中，情緒上不穩定等，而學生由于入學的時間不是很長，所以也會更依賴于家長。對此，作為父母也應加強與孩子之間的溝通，并以身作則，成為孩子學習和模仿的好榜樣，進而實現對孩子多方面的個體教育。通過對孩子的陪伴，能夠讓孩子感受到更多的關愛，并在學習和生活上更加是有自信和安全感。其次，班主任要多與家長進行溝通，使其明確教育的根本意義，教育工作不能急于求成，而且它的收益也無法和其他的事業進行比較。要讓家長知道，對孩子來說，最大的投資就是陪伴，只有讓學生家長從根本上實現對教育觀念的轉變，才能真正意義上實現家校合作，促進學生身心的全面健康發展。

四、結束語

學生從出生之日開始，就已經進入了我們社會這個大環境中，就要時刻接受家庭社會給他們帶來的影響，良好的家庭教育會在促進孩子積極向上的客觀品質，也會在不知不覺中影響著他們的性格。同時，班主任教師也要積極地發揮自身的作用，對家庭教育進行科學有效的指導，更好的建立家校共育體系，培養學生的優良品質，使學生的身心得到全面發展。

參考文獻：

[1]李娜.小學班主任工作的德育效能提升研究——以廣州市QG小學為例[D].南寧：廣西民族大學，2019.

[2]仲琳琳.論加強小學班主任德育教育的有效途徑[J].青春歲月，2014（21）：209—209.