淺析小學數學的生活化教學策略

楊猛

摘要：在小學數學教育中應用生活化教學，在提高教學質量的同時，也能有效豐富教學內容，傳統教學模式已經無法滿足學生的學習需求，創設生活情境，增強課堂教學趣味性，優化教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生對數學知識的運用能力。小學數學如何有效應用生活化教學，是目前各數學教師需要考慮的首要問題。鑒于此，本文對小學數學的生活化教學策略進行了探索。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學策略

生活化教學模式能夠為教師提供多樣化的教學思路，采取此種模式可以幫助教師有效地將數學知識和實際生活融合在起，使數學教學過程更加貼近學生的現實生活，這樣不僅可以降低學生對數學學習的排斥感，還能夠提高學生的學習主動性，從而提升小學數學課堂的教學效率。

一、在小學數學中實施生活化教學模式的重要性

1、課程改革的要求

新課程改革的主要方向是要更加注重培養學生的核心素養，小學教學內容需要更加貼近于現實生活。所以，小學教材編寫也要以實際生活為主要參考方向，使小學課程更加符合學生的學習特點和認知規律，同時利用好學生的好奇心理和興趣點，讓生活化數學的教學內容成為學生數學學習的最佳導向。例如，教師可以為學生展示更多有關現實生活中的事物，以此增加他們的學習動力，激發他們的數學學習興趣和熱情，從而實現高效的課堂教學。

2、教學現狀的必然需求

隨著教育的不斷改革和創新，小學教育模式中的各種缺陷逐漸突顯出來，而生活化教學方法作為新的數學教育模式，其逐漸在教育的改革創新過程中發揮著重要的積極作用。在傳統的數學教學模式下，學生的學習主動性不高，上課時難以保持高度的注意力，并且，由于小學生理解能力和學習能力有限，對一些水平較高的知識點難以進行充分的掌握，如果在學習過程中能夠及時獲得教師的幫助，以具體的生活情境來引導他們進行學習，這樣可以有效引起學生主動學習的積極性，使其從生活化教學中獲取學習數學知識的趣味性，由此來鍛煉學生的數學學習自信心，從而提升他們對數學知識的進步學習和理解。

3、教學效果的必然要求

由于學生的認知判斷能力有限，其思維意識還沒有完全形成，在學習數學知識的過程中，對很多抽象化的知識還難以熟悉和掌握。因此，教師要突破傳統教學模式的限制，盡量減少對復雜且邏輯性較強的理淪知識的講述，要在講課時增加一些生活實例，通過不斷強化學生解決問題的能力和意識，不斷激發學生的學習興趣和熱情，有利于其數學知識水平的進步提升。

二、小學數學的生活化教學策略

1、導入生活元素

生活化教學是一種基于生活的教學模式，將數學知識融入到生活中的某些現象中是生活化教學的基本特點。在所有能夠引發學生產生興趣的問題中，生活化的問題能夠達到更好的效果，能夠以比較自然的方式將學生的思維導入學習狀態。因此，在設計課堂導入環節時，教師應該認真思考新知與生活之間的關系，根據對學生的了解選擇最能引發學生共鳴的生活問題。

以“對稱、平移和旋轉”的教學為例，筆者在設計知識導入環節時，首先向學生展示了三張圖片。第一張圖片是一名工人在墻上畫一幅國旗，剛剛畫了左邊一半;第二張圖片是吊車在吊一個集裝箱，旁邊是一個集裝箱堆;第三張圖片是一個大大的風車。接著筆者提出問題：“第一張圖片上的國旗怎樣畫才能夠畫完？第二張圖片上的集裝箱，通過怎樣的移動可以放置在旁邊的集裝箱堆上？第三張圖片上的風車，在下一個時間點可能會變成什么樣子？”這時學生紛紛用自己的語言來回答問題，雖然不夠準確，但看得出他們對這些生活場景并不陌生，能夠很快明白題目的意思，為下一步引入基本概念做好準備。

2、創設生活情境

數學是一門較為抽象及邏輯性極強的學科，具有廣泛性的特征。小學數學是數學學科的基礎學習階段，在實際教學中，教師需要結合學生的實際學習情況，創設生活化教學情境，調動學生的學習積極性與主動性，促使數學課堂教學效率得到提升的同時，也能充分發揮生活化教學的實際效用。

例如，在學習“100以內的加法和減法”這一單元的數學知識時，100以內加減法計算是學習多位數加減法以及乘除法的基礎，為了讓學生理解并能夠熟練運用本單元所要學習的數學知識，在進行教學之前，教師可引導學生先用加法與減法解決簡單的數學問題，有利于幫助學生快速領會加減法的含義，也可以為下一階段的學習做好鋪墊。教師可以在班級內部創設超市購物情境，鼓勵學生進行角色扮演，分別扮演收銀員與消費者，通過模擬整個購物過程，既能讓學生更加直觀地感受數學知識在生活中的運用，也能達到活躍課堂教學氛圍的效果，讓學生充分體會數學學科真正的魅力。從生活中發現并提出問題，在解決問題的過程中，讓學生體驗數學與生活之間存在的密切聯系，真正感受數學在日常生活中的作用，在提升學習興趣的同時，也能更好地樹立激發學好數學的自信心。

3、設置生活作業

除了在課堂上運用生活化教學模式，在課外時間也能發揮出它的作用效果。完成課堂教學目標過后，教師可以設置一些有關現實生活的數學家庭作業，讓學生在課余時間也能通過教師布置的任務進行思考和探索，以此來增加學生的數學學習動力，進而促進學生的數學效率。在設置問題時，應該更加傾向于應用題，將更多的數學知識點融入到問題當中來。

例如，可以設置一只棒棒糖是五毛錢，如果需要給班里每個學生發一顆糖，總共需要多少錢？除此之外，教師還可以布置一些實踐類型的生活應用題目。例如，讓學生在完成作業任務之后，主動為父母購買一些東西，這樣可以有效鍛煉學生的運算思考能力。另外，也可以讓學生測量自己的書桌的周長或面積，并通過不同的方法進行計算和記錄。

三、結語

綜上所述，生活化教學在小學數學中的應用，能夠有效促進數學知識與生活實際聯系，也能消除學生對學習數學的懼怕心理，根據學生的實際學習情況，始終圍繞教學目標開展生活化教學，創新教學模式和教學方法，最大限度滿足學生的個性化需求，從而達到提高教學質量目的的同時，也能為學生今后更好地學習數學打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]彭小麗. 淺析小學數學教學模式的生活化[J]. 中外交流，2018（48）：259.

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