新課程理念下的高中數學教學改革措施探討

李守成

摘要：新課程改革需要教學部門積極配合，尋找改革的途徑，并且進行素質教育，以數學科目知識為基礎，其中的內容非常抽象，可變性也很高，要能夠符合新課改的具體規定要求，改革高中數學教學，盡量提升數學教學效果，使教師負擔減輕，從而實現人性化教學。基于此，本文主要討論了新課程理念下高中數學教學的改革策略。以供相關工作人員參考。

關鍵詞：新課程理念;高中數學;教學;改革

引言：

教學的發展讓教學方式在不斷改善，而高中數學教學也要隨著時代改變在高中的階段。必須要促進學生獲得終身學習。所以，新課改的具體要求要能夠始終堅持以學生的發展作為基礎，培養學生的自主學習能力以及創新能力，讓學生的數學思維模式有所提升，并且不斷創新，利用數學意識提升數學能力。

一、培養學生高中數學的自主學習

首先需要培養自主意識，讓學生擁有更多的自主權，比較傳統的數學教學，學生比較被動。教師需要讓學生進行自主學習，那么就需要改變教師角色。教師需要始終堅持學生作為學習主體，讓學生可以定下教學的目標，在教師的引導之下進行獨立的學習，并且找到其中的疑點進行分析，并且培養學生對數學的興趣，使學生能夠及時解決問題并且擁有成就感。其次就是要營造氛圍，讓學生可以進行主動學習之前的高中數學教學。更加注重學習的獨立性。可是個人想法比較單一并不是所有的問題按照個人的力量就能夠解決，所以教師需要偶爾使用團體思考的方法，讓學生能夠充分的發揮出主觀能動性[1]。

比如，教師在教學概率的時候，需要讓學生進行分組討論，了解某一個數學問題，或者可以通過彼此糾正的方式，讓學生對數學提升領悟能力。教師需要扮演引導的角色，讓學生自主學習，從而促進學生的自主能力得到培養。

二、開展開放題教學方式

比較傳統的數學教學大多都是將教師作為中心的學生，只是接受者教學模式并不能夠充分的適應時代發展的需求。人才的創新能力不足，思維也不夠開放，個性難以發展。在教學的過程當中，教材上的習題大多都是為了讓學生能夠牢記數學結論來設計的。在學習的時候，學生往往死記硬背。通過機械的方法替代治理活動。為了盡量讓這個現狀得到改善，首先需要對學校目前的教學進行改革，盡量改變目前已有的教育方式，教師也要有執行者逐漸轉變成為開發者。首先就是開放題的教學可以幫助學生培養創新能力，主要體現于創新思維能以及實踐能力這兩個不同的方面。利用開放題的教學，學生可以充足的獲得訓練，而這樣長期將訓練為主的學習實踐的過程可以讓學生學習數學的基本功變得更加扎實，同時也可以進行大量的靈活訓練，讓學生獲得舉一反三的機會，促使學生能夠形成一種創新解答的習慣。不僅如此，利用開放型的教學，學生長期以來思維過于靈活，變動很有可能會轉換思維，同時也把開放并且創新思維當做慣性思維。其次就是開放的教學可以幫助學生減輕負擔，都比較傳統的教學的過程。當中學生經常會因為很多實際問題啊被困擾，比如練習的任務非常繁重。以及教師講解的知識量很多，難以進行消化，教學內容也比較籠統，學生必須要花費極多的時間來梳理知識。開放型的教學可以建立專門的訓練題，讓學生可以比一中舉一反三的方式進行解答。在這樣的過程當中學生可以接觸到一些練習題。不用大量的進行題目分析以及資料查閱，開放題本身就可以讓知識重點突出，同時也可以盡量減少學生對知識系統化的學習時間。開放解析過程是對知識點進行多次梳理以及生化記憶的過程，所以學生并不用花費更多的時間來整理知識[2]。

比如在進行開放題教學的過程當中，教師需要幫助學生提升學習的積極性，并且要讓課堂教學內容變得更加豐富，使學生學習的效率有所提升。

三、加強學生的人文素養教育

在進行高中數學教學的過程當中，完成學生人文素養方面的教育，對于培養學生學習的興趣以及科學的精神都能夠起到非常積極的作用。所以在數學教學的時候，教師需要盡量加強對于學生人文方面的教育，并且直到學生對學科以及人類社會發展相互的關系有所了解。要能夠追蹤數學歷史發展的實際軌跡，并且了解其中美學的價值。要能夠幫助學生培養科學情懷，給學生的全面發展奠定堅實的基礎。在教學的時候要進行人文素養方面的教育，不但幫助學生提升素養，同時也要改善學生對于數學的態度，促使學生的數學能力獲得發展[3]。

首先教師可以通過數學史來教學，在人類歷史發展過程當中，數學是非常基礎的一項文明成果，歷史也非常悠久，對人類發展可以起到極其重要的作用。培養學生的人文素養可以利用數學的歷史教育來進行，在進行數學活動的時候，教師通過講解知識背景以及歷史人物引入新的知識，幫助學生激發好奇心以及求知欲。在數學史上有很多比較著名的典故以及數學家的故事都可以當做材料，教師可以介紹這些知識和成果對人類文明所做出的貢獻。其次就是教師可以讓學生積極的探索創造性的思維，創新教學也是素質教學最為重要的一項內容，學科學習是離不開再創造的，數學也是這樣，在教學的時候，教師可以設置問題思路。通過開放性的問題幫助學生發散思維設施，更加具有開放性的題目，讓學生能夠擁有更加廣闊的思維空間，使學生可以從不同的角度以及方法來解答相關的問題。不僅如此，對于一些見解比較獨特并且可以打破常規的學生，教師要給予鼓勵以及幫助，讓學生能夠利用新的方法來解決問題[4]。

比如在介紹等差數列求和公式的時候，可以引入一些數學家從小表現出數學天賦以及才能的故事。同時，也可以引入祖沖之計算圓周率方面的故事，這些都可以讓學生對于數學的認識變得更加具體，從而促使學生對于數學科學變得更加癡迷。

四、結束語

綜上所述，在新課改的要求之下，高中數學的教學也面臨著學生的學習方面的一些新的要求，對高中數學進行教學改革能夠幫助學生獲得全面提升，在教學實踐的時候，教師需要提升自身素養，按照實際情況采取新的教學方法，提升學生的綜合素質，給學生適應社會創造更多的可能性。

參考文獻：

[1]任愛琴.新課程理念下的高中數學教學改革措施探討[J].才智，2019（26）：96.

[2]馮靜.新課程理念下的高中數學教學改革措施探討[J].才智，2019（23）：118-119.

[3]寧沙.新課程理念下的高中數學教學改革措施探討[J].中國教育信息化，2019（10）：67-70.

[4]高閆鋼.新課程理念下的高中數學教學改革措施探討[J].職業，2018（35）：117-118.