提升小學語文閱讀教學水平的方式

羅立麗

摘要：語文是小學課程體系中的重要學科，閱讀是語文教學中的重要組成部分，低年級學生通過學習理解中華文化的博大精深，并受其熏陶養成了優秀的道德品質，為全面發展打下堅實的基礎，教師要積極對學生展開閱讀課程教育，幫助其形成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;方式

引言

小學低年級階段，培養小學生的閱讀能力是教育教學的重中之重，閱讀能力不僅可以方便學生學習語文，還可以更快地吸收和理解不同學科的基礎知識，學生擁有了閱讀能力會讓學習成績更優異，所以小學語文教師特別注重學生閱讀能力的提升。由于小學低年級的學生年齡較小，會有輕微的閱讀困難，且沒有正確的閱讀習慣，這就給教師培養學生的閱讀能力造成了一定的影響，基于這種情況，教師要對教學方法進行創新和改革，在語文教學中增加閱讀的趣味性，使學生的閱讀能力得到提升。

一、根據語文核心素養確立課堂閱讀教學目標

在傳統的語文閱讀教學模式中，教師常常套搬《語文課程標準》來確定教學目標。這種標準化的教學目標，導致教學模式過于單一，學生在這種機械化的教學模式中，逐漸失去對語文的學習興趣。現如今，在新課改革的新要求下，教師應將學生核心素養融入到教學目標之中，促進學生語言、思維、審美等各方面能力的提升。引導學生在學習基礎知識的過程中提高自身的語言表達能力，在回答問題的過程中鍛煉學生的思維能力，在表達情感與樹立價值觀過程中提高學生的審美感知。例如在學習《傳統節日》這一內容時，教師可以設計這樣一套教學目標：①挑出課文中不認識的生字，通過自主查閱字典的方式進行學習與掌握。②流利地朗讀課文。③認真觀察課文中的插圖，并找出插圖中的信息，了解我國的傳統節日。④根據現實生活中的積累及課文的學習，與同學交流我國傳統節日的相關故事及習俗。⑤擴展教材內容，對學生的回答進行補充。除此之外，為了充分發揮學生的自主學習性，教師還可以組織學生在課下搜集學習內容的相關資料，然后在課堂上進行交流與探討。

二、指導閱讀方法，授之以“漁”

教師要教會學生閱讀的方法，首先是大聲朗讀，在朗讀中學會生字，在朗讀中了解故事的內容，在朗讀中體會故事的情感。筆者在上《明天要遠足》這一課時，首先問：“同學們，你們有睡不著的時候嗎？”學生一下子熱鬧了起來，紛紛發表自己的看法。在這樣的情形下，筆者再追問：“你們睡不著的時候，心情又是如何呢？那我們帶著這樣的心情走進課文好嗎？”學生在初讀課文時，有的帶著興奮的表情，有的帶著苦惱的表情，還有的帶著期待的眼神。在接下來的朗讀中，筆者讓學生邊讀邊畫，邊讀邊思考，發揮想象再創造，感受到閱讀原來可以這樣豐富多彩。

三、教授閱讀方法，培養良好的閱讀習慣

語文教師要想提高學生的閱讀能力，就要教授學生正確的閱讀方法，讓學生養成良好的閱讀習慣，教師在對學生進行閱讀教學時，要明確閱讀的內容。比如，在學習《動物王國開大會》一課時，教師可以利用情境導入調動學生的閱讀興趣，還要讓學生認識課文中的生字詞，并教會學生借助字典查找正確的讀音，然后教師先領讀課文，再讓學生大聲地自由朗讀課文，最好在朗讀課文時增加感情色彩。教師要幫助學生在閱讀中抓住課文的主要內容和整體框架，并向學生進行課堂提問：動物王國要干什么？老虎讓誰向動物們進行通知的？主要通知了幾次……使學生對課文有清晰、具體的認知，讓學生理解課文主旨，并學會閱讀的具體方法和步驟，學生在以后閱讀時可以利用這些方法來完成閱讀，教師可以利用網絡組建一個學習群，學習群里設置一些文章，教師可以讓學生每周閱讀一篇文章，然后在學習群里進行打卡簽到，逐漸使學生養成熱愛讀書的習慣。

四、借助網絡開展趣味閱讀教學嘗試

教師可以利用多媒體技術，把課本上大篇幅的文字轉化為有趣的圖片或視頻，如此一來學生便能在輕松愉快的氛圍中進行閱讀學習。例如，在學習《植物媽媽有辦法》一課時，文章利用生動形象的方式，為學生講解了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式。這篇文章具有較強的吸引性和趣味性，因此有利于教師開展低年級閱讀教學知識，但是教師應該意識到這篇文章整體都在使用擬人和比喻的手法，小學生理解起來較有難度。為了解決這一問題，語文教師應該應用多媒體技術不斷降低閱讀難度，使學生更快更好地理解文章內容。比如在開展閱讀教學之前，語文教師應該為學生展示出關于蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物的圖片，使學生對文章主體進行簡單的了解和認知。當學生完成自主閱讀之后，教師可以為學生播放一段關于蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的動態視頻，引導學生分析每一種植物傳播種子的具體方式，并且通過對比學習的方法進行有效的閱讀。語文教師在教學活動中有效應用多媒體技術，不僅能夠牢牢吸引學生注意力，同時也能幫助學生進行深度閱讀。

結束語

總而言之，閱讀是語文教學的重要部分，對培養學生語文核心素養，提高學生思維能力具有重要的作用。在新課改的教育背景下，教師要重視學生的全面發展，培養學生的綜合能力，促進學生全方面的發展。閱讀是學生獲取知識的重要手段，教師要意識到閱讀教學的重要性，深入了解學生的閱讀學習情況，積極轉變教育形式，激發學生的閱讀學習興趣，并采取有效的方式提高閱讀教學效率，提高學生的閱讀能力，提高語文綜合能力，使學生逐漸形成適應社會發展的必備品格與能力。

參考文獻

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