高中英語課堂有效教學的探究

任文華

摘要：英語作為高中學校教學的重要組成部分，尤其是高三英語直接影響學生將來的學習深造，因此應該采取有效的教學策略促進英語教學工作。本文中筆者從創設有效語境、提高單詞教學效率，設計教學環節、提高課堂教學效率以及豐富教學方法、提升學生核心素養等方面談談促進高中英語教學的幾點有效建議與方法，希望能為高中英語教學工作帶來啟發。

關鍵詞：高中英語;有效教學;教學策略

高中英語教學不管是從學校教育還是學生本人來說，都占有十分重要的地位。它不僅是學生參加升學考試必考科目之一，直接關系到學生的升學深造和今后的學習，也對學生未來的工作和生活產生影響。在全國新課程改革的背景下，高中英語教學取得了一定的成效，但是里面暴露的問題也不容忽視。本文中筆者談談促進高中英語特別是高三英語教學的具體策略：

一、創設有效語境，提高單詞教學效率

單詞是學生學好英語的基礎，因此教師應該對單詞的教學工作常抓不懈，即使到了緊張的高三沖刺階段，單詞仍然是學生日常的學習任務。高中英語單詞不僅詞匯量大，而且結構復雜拼讀困難，給學生的記憶工作帶來很大難度，尤其是高三的英語單詞更明顯。教師在教學單詞時不應該單純地教授單詞，還應該將單詞和短語、語法和造句寫作聯系起來。例如，在教學“ Law and order ”這個單元的單詞環節，為了幫助學生有效記憶單詞，提高單詞的熟練運用，教師除了讓學生根據單詞的發音和拼讀之間的規律來記憶單詞外，如 permission 、 order 、 identify 等，還可以創設情境，把單詞和短語放到相應的語境中，如在教學 apologize （道歉）這個單詞時，教師造句： Iam writing to apologize for my mistaken behavour .如固定搭配 keep up （ with ）（跟上，趕上）： They walked so fast that I could not keep up . no doubt （無疑地，不容懷疑地）： No doubt justice wil in the end . used to do （過去常常做某事）： I used to leave my bedroom light on to make my parents think that I was studying hard .等等，這樣通過創設情境教授單詞，不僅學生學到了新單詞，還掌握了這些單詞和短語的用法，起到事半功倍的教學效果。

二、設計教學環節，提高課堂教學效率

高三英語無論是單詞、語法還是課文內容方面都增加了難度，比較注重培養學生的合能力。為了提高課堂教學效果，教師應該讓學生做好預習工作，標出不易認讀的單詞、不懂的語法知識和課文句子，拿到課堂上有針對性的交流討論。例如，在教學“ Protecting ourselves ”這一單元時，教師給學生布置任務預習單詞和課文內容，重點掌握“ perscription 、 serious 、 prevention 、 monitor 、 cure 、 efort 、 subscribe to 、 have access to ”等單詞和鈳語，要求學生在預習的過程中，將不熟悉的單詞、短語和句式勾畫出來，將遇到的問題進行標記，并帶到課堂中，如 perscription 一詞中“ pers ”的發音，主從復合句 Although many people are familiar with Aids and how it is transmited ， more than a few people ..….等。教師再根據學生在本課的具體學習情況，有針對性地進行重點單詞和句型語法知識的講解，從而提高教學效率，有效節省教學時間。

三、豐富教學方法，提升學生核心素養

受傳統應試教育的影響，高中教師在教學中忽略了學生綜合語言能力的培養，尤其是到了高三沖刺階段，隨著高考的臨近，教學任務的加重，教師重視知識的傳授，而忽略了學生的感受和體驗，這與新課標要求相去甚遠。為了達到新課標的要求，教師要轉變教學理念，優化教學方法，注重學生英語綜合能力的培養。例如，在教學“ People on the move ”這個單元時，因為對于高三的學生來說，畢業后報考什么省份的院校，是選擇離家鄉近一點的還是遠一點的，是選擇在國內讀大學，還是出國深造，是面臨的很現實的問題，學生也正在為這個做準備。教師可以結合學生的實際情況， ask students to discuss after graduation ， where they would like to study ， in a nearby city or a faraway place ？ Why ？讓學生在與小組成員分享自己想法的過程中，可以對自己的選擇有更深入的思考，從而培養學生分析和解決問題的能力。然后，教師讓學生繼續討論這個問題： to think about whether population mobility is good for the development of our world ， why ？通過學生合作討論這個問題，可以幫助學生形成正確的世界觀，站在人類發展的視角來看待人口遷移的問題，促進學生綜合素養的提升。

總之，高中英語教學的有效開展，學生英語水平的提高，教師首先要抓好單詞教學工作。單詞是學生學好英語的基礎，任何時候都應該常抓不懈。在教學過程中教師要注意運用有效的方法，提高學生記憶單詞的效率和質量。其次，高中生具備了很強的自學能力，教師要充分利用學生的這一優勢讓學生進行相關知識的預習工作，從而有效提高教學效率和質量。最后，通過小組合作交流，注重學生綜合語言的運用。

參考文獻：

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