小學語文擴展性閱讀教學初探

張萍

摘 要：小學教材中的相關課文對于小學學生來說都是十分基礎性的內容，學生在課堂學習過程中對文本內容的高效理解是推動小學語文教學發展的有效利器。伴隨著新課程改革的腳步不斷加快，擴展性閱讀教學成為了教師和學生課堂學習過程中的主要交互方式，可能在實際教學過程中，學生的閱讀基礎和閱讀水平都各有千秋，但是小學語文擴展性閱讀培養講求的是多方面發展學生的語文修養，通過在課堂學習的閱讀材料和課外擴展的閱讀材料做對比，最終得出一個相對比較穩定合理的學習體系。對此，小學語文教學在進行教學設計時要充分考慮學生的閱讀見解水平，多多擴展閱讀材料在實踐教學中的滲透，深入挖掘學生的閱讀能力。本文針對如何提升小學學生在語文課堂學習過程中的擴展性閱讀能力進行深入探究，結合本人多年的實踐教學經驗，闡述一些具體的教學策略和方法，希望對廣大小學語文教學工作者有所裨益。

關鍵詞：小學語文；擴展性閱讀教學；興趣

開展閱讀教學時主要分為不同層次和不同階段的實踐步驟，教師在進行實踐課題備課階段時，要分析好學生具體的學習水平和學習層次，按照學生能夠接受的學習方式來全方位的鍛造擴展閱讀能力，提升學生在閱讀過程中識文斷字的水平。當然，教師安排學生進行文學作品鑒賞的過程只是學生對語文學習的初步了解，更多深入的對于閱讀內容的情感體驗，還是需要教師進行不斷的循循善誘，讓學生不斷提高自己的學習感悟水平，達到顯著提升學生綜合閱讀能力的教學目標和要求。

一、 提高學生的擴展閱讀興趣

興趣培養在小學語文教學中發揮的實際作用毋庸置疑，擴展閱讀過程所涉及的閱讀材料對于學生來說是千奇百怪的，教師在進行閱讀教學之前首先要擺脫傳統教學觀念的束縛，將自己的教學目標著眼于更加長遠，不能被局限于閱讀課堂之中，或者只是單純的根據考試來進行閱讀。把握住閱讀課堂教學的精髓是通過多方面的閱讀滲透來開展教學活動的，其主要教學目的在于讓學生把閱讀過程當成是一個自己升華的過程而不是完成任務的過程。擴展閱讀在現階段的主要小學語文教學中體現為讀者對文章和作者之間產生的共鳴，將這種思想和理念之間的共鳴不斷深化，最終打造成為情意發展的過程。例如，教師可以將閱讀對象進行延伸和擴展，放眼于每位同學，將閱讀學習關注點放在學生的學習和生活各個方面。比如說，可以根據學生現階段的年齡特點安排一些有針對性的趣味教學內容，讓學生可以通過趣味學習材料的通來培養對語文學習的興趣，從而顯著提升在小學語文課堂中的閱讀能力。例如，在學習《羅杰斯的一天》這篇課文時，教師可以先從其他渠道搜集一些關于作者的簡介，讓學生針對寫作時代背景和寫作目的有一個比較清晰的理解，再根據文本內容中所滲透出的具體閱讀內容進行深入探究，從而加深學生的語文學習印象，讓學生明白閱讀學習過程中應該注意的學習問題。教師在設計課堂教學時要從趣味性教學理念的角度出發，為學生營造良好的學習氛圍。

二、 加強學生的課堂積累

教師要利用好課堂教學時間和學生的課下學習時間，不浪費學習滲透的一分一毫。比如說，完成一些唐詩學習課程之后，教師可以在每次語文課堂教學開始之前，讓學生背誦以前學過的唐詩，夯實學生的詩詞功底。在進行一階段基本的考核鍛煉之后，再讓學生在課前準備一兩句具體的詩詞進行賞析，分析自己對該句子或者鍛煉的理解，分享學習心得，最終推動語文學習更加深刻。這樣一來，學生在詩詞學習過程中所積累的文學素養就可以較扎實的沉淀下來，最終融在學生的大腦里，成為學生自己的東西。

三、 利用擴展閱讀開發學生智力

語文學習思維的鍛造對學生的語文綜合能力提升有顯著的促進作用，小學語文教師要注重對學生語文素養的提升，通過擴展學習閱讀材料，讓學生可以在語文學習課堂中發散自己的創造性思維來進行語文相關內容的學習。比如說，教師可以讓學生通過課本內容的學習去網絡搜索相關學習內容，在學習《世界之最》相關章節內容時，讓學生根據書籍或者網絡上的相關資料進行查閱，找到一些文獻資料進行整理，然后打印成紙質內容帶到課堂中進行展示。很多學生通過自己在文獻資料搜集過程中刻意鍛造自己的語文學習思維，從而在閱讀一些較繁瑣的文章時，可以保持一顆清晰的頭腦，對文章結構和文章內容有充分的把握，利用自己的自主創新思維對文本內容進行深入剖析，最終達到開發學生智力，啟迪學生語文學習思維的教學目標。

四、 總結

小學語文教學中對學生閱讀能力的培養可以劃分為很多層次，教師可以針對具體的教學問題進行深入探究，發現教學應該關注的重點，從而顯著提升學生的閱讀水平。總的來說，實踐里面出真知，希望眾多小學語文教學工作者要利用擴展閱讀的積極作用，最大程度的提升學生的語文閱讀探究水平。

參考文獻：

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