如何讓學生在快樂中學數學

張全安

摘 要：新課程改革要求教師關注的不再是傳授知識本身，而是如何使學生在學習過程中體驗到成功的快樂，課堂教學的關注點不再是教師教得精彩，而是學生學得有趣。要讓學生在快樂中學數學就要建立良好的師生關系，營造樂學的氛圍;利用游戲化教學，激發學生學習興趣;生活化教學，讓學生親近數學;運用多媒體，讓學生樂學數學;創設情境，激發學生的學習熱情;激勵性評價，使學生感受到學習的快樂。

關鍵詞：小學數學;師生關系;游戲;興趣;生活化

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.027

數學是研究空間形式和數量關系的一門科學，具有很強的邏輯性、科學性和抽象性，要求學生具有一定的抽象思維能力和數學能力，但是由于小學生正處于形象思維向抽象思維過度的階段，并且由于年齡的原因，小學生都活潑好動，有意注意的時間較短，如果教師長時間采用“一支粉筆、一塊黑板”的灌輸式教學，就會使學生產生疲勞感，注意力分散，逐漸失去學習興趣。而“樂學”是小學生學好數學的前提。如果在小學數學教學中采取有效措施激發學生的學習興趣，使他們保持持久的學習熱情，就會使他們從被動接受知識轉為主動探究知識，從而提高學習效率。那么，如何讓學生在快樂中學數學呢？下面，筆者根據多年的教學實踐，從以下幾個方面進行探究。

一、建立良好的師生關系，營造樂學的氛圍

德國著名民主教育家第斯多惠曾經說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵和喚醒學生的重要途徑之一就是要獲得學生對教師教學的認同感，這也是教育心理學研究的結果。要想達到這一目標，需要建立良好的師生關系，這樣也有利于營造樂學的氛圍。

親其師才能信其道。建立良好的師生關系可以從多方面著手：首先，要堅持以學生為中心，真心真意去關愛學生，為學生著想，讓學生感受到教師的愛與關懷，這樣學生一定會走近教師。其次，要尊重、理解學生。教育不應該是教師的一言堂，而是相互尊重、理解和信任，不要挖苦、諷刺學生，這樣才能夠獲得學生的尊重、認可。處理問題要注意民主，耐心聽取學生的意見，達成教育一致。再次，要信任學生，給學生以自信心，特別是要培養學生自主學習數學的能力，教師要進行適時適度的引導，減少“包辦”，給學生成長的空間，讓學生自己體會數學學習的快樂。最后要注意言傳身教，教師要主動走近學生，和學生打成一片，成為學生可以信賴的“大朋友”，用教師的人格魅力去影響學生的數學學習，這就是非智力因素的影響作用。

二、利用游戲化教學，激發學生學習興趣

玩是學生的天性，而學是學生的天職，二者之間不是對立的，也可以和諧共生。新課改下的數學教學強調要改變傳統單一的講授法，創新教學方法，鼓勵學生進行探究式、體驗式學習，這與美國教育家杜威所提倡的“活動教學理論”理念是一致的。寓教于樂，在游戲中推進教學也是新課改下數學教學的方法之一，它適合學生的認知需求，更容易吸引學生參與數學學習，從而激發學生數學學習興趣。

開展游戲化教學，并不是簡單的做游戲，需要教師科學的設計、靈活的掌控，保證教學實效。具體來說，首先需要教師認真備課，編寫好進行游戲化教學的教學設計，確保教學有的放矢。相對于傳統教學，要注意把教學內容與學生興趣同步;為了確保實效也就是學生的新鮮感，要注意形式的創新，特別是對學生興趣的有效激發。在教學中要注意教師對課堂的掌控，開展的游戲是輔助數學學習，而不是單純的游戲，否則就是本末倒置。例如，教學“倍的認識”這部分內容時，就可以設計拍手游戲，引導學生以每組3下的形式進行拍手，當學生拍了幾組后，教師可以問學生拍了多少下，有沒有更簡單的計算方法？學生在親身體驗中對“倍的認識”有了深層次的感受，很容易掌握知識，整個過程也是非常有興趣的。

三、生活化教學，讓學生親近數學

數學知識與技能是人們參加生產生活和工作的基礎，學習數學的目的是服務于生活，應用于生活。數學課程標準指出：數學課程內容的選擇要貼近學生的實際，讓學生親身經歷抽象的數學知識應用于生活實際、解決生活問題的過程，使學生加強對數學知識的理解，獲得思維能力、情感與價值觀的進步與發展。強調數學與生活的聯系，培養學生的應用意識也是新課程改革一個重要理念。學生數學知識和技能的獲得不僅來源于教師的課堂傳授，還來自生活實踐，數學來源于生活，又回到生活中加以應用。因此，在小學數學教學中，教師要從學生的實際生活經驗出發，通過設置生活化的場景，營造濃厚的生活氛圍，讓學生在熟悉的生活經驗中愉快地參與數學活動，體驗數學帶來的快樂。

例如，在學完長方形和正方形的面積計算以后，我設置了一個生活化的場景：老師家在裝修房子，準備用地轉鋪臥室，你們能給老師些建議嗎？有的學生說：“用淺色的地磚，會顯得房間比較亮。”有的學生說：“用面積大的地磚鋪，會顯得面積比較大。”我接著出示條件：假如有兩種地磚可以選擇，一種是邊長60厘米的正方形地磚，一種是長80厘米寬40厘米的地磚，價格同樣是50元，用哪種地磚比較省錢？學生積極討論起來，并動筆開始計算，最后得出鋪正方形的地磚比較省錢的結論。這樣，通過真實、生動的生活化案例，能激起學生的探究興趣，使學生體驗到生活中處處有數學。

四、運用多媒體，讓學生樂學數學

目前，多媒體信息技術已經在小學教學中普遍應用，相對于傳統教學方法，它應用小學生熟知的信息技術來輔助教學，通過多媒體直觀、豐富、形象地給學生呈現所學，特別是能夠通過小學生喜歡的動畫、圖片、視頻等輔助學生進行自主學習。因此，多媒體信息技術有效地改變了學生的“學”和教師的“教”的方式，使學生樂意并有可能投入到數學知識的探索活動中去。