應用信息技術，培養繪本閱讀能力

施偉

摘? 要：在小學教育中，教師要巧妙地利用信息技術輔助教學，提升學生閱讀繪本的能力，促使他們的綜合能力得到提升和發展。教師要利用繪本豐富學生的情緒體驗，在動態演示中提升他們的認知發展水平，讓他們在互動討論中提升語言能力。這些方法都巧妙地利用了信息技術，能提升學生的綜合素養。

關鍵詞：信息技術;繪本閱讀;小學教育

繪本具有圖文并茂的特點，比較通俗易懂，對于小學低年級的學生來說，很大程度上降低了他們的閱讀難度。教師要引導學生積極閱讀繪本，并利用信息技術激發他們的閱讀興趣，促使他們參與到豐富多彩的閱讀活動中，從而全面提升綜合素養。

一、視聽結合，豐富情緒體驗

信息技術能有效地促使學生深入理解繪本的內容，抓住繪本的主要信息，從而提升閱讀效果。在學生閱讀時，教師常常發現他們的閱讀情緒比較低落，自然影響閱讀效果，此時若能采用視聽結合的方式，展示多媒體課程，則能喚醒學生情感上的共鳴，讓他們沉浸在愉快的氣氛中，從而提升閱讀效率。

在學習《爺爺一定有辦法》的時候教師用視聽結合的方式，首先展現了爺爺制作的各種東西，讓大家看到它們的變化過程，此后還播放了一些老人的錄音，讓大家聽到老人對孩子的期望是什么。在這個基礎上，教師嘗試調動學生的情緒，引導其思考：“聽到了爺爺的話，看到了爺爺的作品，大家的心中會是怎樣的感覺呢，你認為應該要如何對待爺爺呢？”此外教師還可以嘗試調動學生的生活體驗，如提出問題：“大家回憶一下自己的生活感受，你的爺爺是怎樣的呢，是否和故事中的爺爺一樣勤儉節約，又或者心靈手巧呢？”帶著這樣的情感再來閱讀繪本，學生就能更好地感受到隱藏在作品中的情感，體會到爺爺對孩子的愛。

在多媒體課件中，學生能在音樂、圖片的引導下喚醒情感上的共鳴，從而體會到故事中各種人物的喜怒哀樂。這樣學生也能和故事中的人物產生共鳴，從而進一步理解并體會作品的內容，提升自己的情緒體驗。

二、動態演示，推動認知發展

動態演示能讓繪本中靜態的內容動起來，有助于促使學生產生繼續探究的興趣。教師可以用動態演示的方式顯示各種故事情節，但是卻不揭曉最后的結局，轉而讓學生結合自己的生活經驗加以分析，說說自己會如何做。這樣的活動有助于推動學生的認知發展，讓他們逐步懂得規范自己的行為，懂得明辨是非。

在學生閱讀《我和小姐姐克拉拉》的時候，教師就設計了多媒體課件，用動態的形式展示繪本中的幾個重要的情節，如“在浴缸里練游泳”“吃蘋果大賽”等內容，在展現了開端之后，就引導學生展開想象：“看到了這樣的情節，你認為這個故事后續會如何發展呢？大家可以爭當小作者，編寫一下這個故事。”如有學生提出：“我覺得他們應該在浴缸里成功地學會了游泳。”教師再引導其思考：“但是浴缸那么淺，他們的身子也很難伸展開，真的能學會游泳嗎？”這促使學生結合故事的具體內容和生活中的現實情況進行分析，如有學生修正了自己的觀點，認為：“他們雖然沒法學會游泳，但是能學會憋氣。”還有學生提出：“他們會將浴室弄得都是水。”這樣的想象更符合生活。

動態演示能讓學生進入到特定的情境中，促使他們學習語言的效率得以提升，同時學生也可以通過猜測的方式推理出故事的后續發展，提升思維能力，又或者通過對比的方式對照自己的行為加以思考，從而反思自己。

三、交互遷移，指導語言表達

小學低年級的學生表達能力一般都不強，他們的詞匯量較為匱乏，也容易出現語病。教師可以用信息技術構筑多元互動的交流平臺，讓學生在閱讀繪本后圍繞其中的內容展開交流討論，又或者結合其中的句型展開仿寫，從而學會規范表達，全面提升語言建構和應用的能力。

《花婆婆》展現了人生的理想，展現了夢幻的場景。教師引導學生在閱讀該作品的時候嘗試閱讀“面朝大海，春暖花開”等詩歌，進一步體會作品營造的夢幻生活。此后教師再給學生搭建交流平臺，引導大家展開互動討論，嘗試提升他們的語言表達能力。如引導學生圍繞繪本中的圖片進行思考：“這幅圖片展現了美好的生活空間，如果大家要用自己的話語來形容一下這片花海，你會如何說呢？”結合這個練習，學生嘗試展開細節描寫。“你是否也有自己的夢想呢？如果要大家給自己編寫一個故事，你會如何寫呢？大家嘗試將自己創作的作品配上圖畫，設計成繪本的形式，上傳到網絡上，和大家分享。”在這樣的交流互動中，學生提升了自主創作的能力。同時，學生也和伙伴交流了彼此的想法，提升了互動溝通的能力。

在學生展開交流的時候，教師要引導他們圍繞繪本中的一些細節展開深入討論，又或者積極展開仿寫、創寫類的活動，這樣能讓學生想象、分析等方面的能力都有所提升。

良好的閱讀能力對學生的未來成長和發展有一定幫助。但是小學低年級的學生掌握的文字不多，閱讀能力也較弱。此時教師可以利用圖文并茂的繪本，并用信息技術強化其中的重要信息，組織他們參與到豐富的活動中。這樣能讓學生的觀察、感知、思考、質疑等能力都有所提升，促使他們成為積極主動的閱讀者，提升閱讀理解能力。

參考文獻：

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