試論小學思想政治教育的問題及對策

賈福德

摘 要：小學思想政治教育對于學生的思想、心理素質和人生觀確立都有重要的指引意義。然而，在現實教育生活中，部分教師存在教學形式單一、獨占課堂地位、教學方式落后等問題。這些教學問題的存在不僅影響了學生對思想政治的學習興趣，還影響了政治對學生成長積極作用的發揮。為此，新時代的政治學科教師要立足于學科的教學需要和實際，進行新的教學探索，力爭發揮政治學科的育人功能，促進小學生健康發展。

關鍵詞：小學政治;教育問題;教學策略;學生興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.056

小學政治是小學生成長過程中不可缺少的學科，通過進行思想政治教學，可以對小學生的各項素質起到很好的促進作用。為了滿足教育的發展需求，教育部將義務教育階段的思想政治統一更名為《道德與法治》。無論思想政治的名稱如何改變，我們對學生的思想、道德素質引領與塑造始終不會變。隨著時代的轉變，教師的教學方式也要進行扭轉。然而在現實教學活動中，部分教師的教學觀念依然停留在多年之前的教學步伐上，體現為部分教師存在教學形式單一、獨占課堂地位、教學方式落后等教學實際問題。這些教學問題如果不盡快解決，將會影響學生學習興趣的形成，還會影響《道德與法治》育人功能的發揮?；诖?，本文提出了當前《道德與法治》教學存在的實際問題，并針對存在的教學問題提出了具體的教學指導策略。

一、小學《道德與法治》教師教學存在的問題

教師的教學態度和教學方式對課堂的教學影響巨大，對于小學《道德與法治》課程教學而言，教師的教學形式就好比“定海神針”，直接影響著學生對《道德與法治》的學習興趣和學科的育人價值發揮。但是就當前來講，小學《道德與法治》課程教學中存在的教學問題較為突出，基本體現為如下幾個方面的問題。

（一）教學形式單一循環，索然無味

在教學實踐中，教師的教學形式就是課堂的“火眼金睛”，我們發現符合學生口味的教學形式更能吸引學生的課堂注意力，而單一的教學形式往往將學生的視線推向了課堂之外，課堂的教學效果自然降低。主要表現為部分教師采用“黑板+口頭講解”的方式，教師在講臺喋喋不休，學生聽得迷迷糊糊，并且小學生的獵奇心理很重，如果教師采用單一的教學形式顯然不會符合小學生的學習心理需求，進而導致他們對《道德與法治》這門課程逐漸失去學習的興趣與積極性。教師在教學中要結合小學生的學習心理進行教學設計，要讓教學形式更加與時俱進和多樣，這樣才能讓小學生感到課堂氣氛的靈活，也才能調動學生的學習興趣，提升學生的政治和思想素質。

（二）統一固化的教學目標，忽視學生的發展差異

縱觀小學《道德與法治》教學實踐，我們還可以發現一個問題，即很多時候教師在教學中更傾向于遵守教學大綱的規定，按照教學統一的標準要求學生。這種教師存在一種固守的教學態度，如果讓他們進行教學創新，他們就會覺得課堂教學沒有方向感。在統一的標準要求下，不同學生的學習吸收狀況自然不同。不同學生生活的環境不同，他們自身的學習習慣不同，對相關知識的領悟能力自然不同，對于《道德與法治》內容吸收的能力也就不同。在教師固化的教學目標形態下，容易出現“好學生吃不飽，較差的學生難消化”的尷尬情況。而課堂的教學質量自然受到牽連。為此，在新的課程改革背景下，教師應嘗試將教學目標與學生的實際發展水平相結合，讓學生的差異化得到尊重，讓學生在積極的情感狀態中學習。

（三）教師習慣于知識灌輸，導致學生的自主學習能力難以獲得有效發展

受到以往“應試教育”思想的束縛與桎梏，不少教師習慣于將教材以及教輔資料中總結好的知識直接拋給學生，認為只有這樣學生才能在各種考試中獲得理想的分數，卻忽視了學生學習能力的培養與發展。這樣做的后果便是學生只能在教師的帶領下學習，自己并不具備良好的自主學習能力，這樣一來，其勢必難以適應這個快速發展的現代化學習型社會。

二、改善《道德與法治》課程教學問題的相關策略

面對小學《道德與法治》課程教學中所存在的問題，教師有必要進行教學改革，讓學生體會到課堂的民主發展氣氛，產生積極的學習情感，從而帶動課堂教學的順利發展。結合上述提到的教學問題，我認為教師應從以下幾個方面進行教學改革。

（一）教學形式靈活多樣，激發學生興趣

興趣是最好的老師，是推動學生積極學習、課堂高效形成的基本前提。為此，小學教師要想提升《道德與法治》的教學效果，就要先從提升學生的學習興趣入手。道德與法治課程的授課目的是讓學生掌握更多的生活常識，讓學生在學習中形成自己的認知，促進學生人生觀的確立。所以，在教學中，教師可以從生活實際出發，讓學生感受到道德與法治課程對自己生活的影響。例如，在“這些是大家的”教學中，我運用了生活化的故事引領學生進行學習：“同學們，我們今天來聽一個故事吧，今天的故事主人公是桌子和椅子，我們來聽聽它們的對話吧。放學了，前排的桌子說：‘我的主人放學了，看他把我擦得多干凈啊，我很感謝我的主人。后面的椅子不高興了，說：‘我和你相比，命運可就慘了，我的主人不僅不給我擦干凈，還往我身上亂涂亂畫?！痹谥v完故事后，我讓學生思考一個問題：“通過這個故事，你明白了什么道理？打算怎么做？”如此，學生在生活化的故事中領悟了一定的道理，他們紛紛發言，有的學生說要好好愛護教室的桌椅，因為這些東西是大家的;有的學生說以后要好好擦桌椅，讓它們保持干凈的狀態。通過生活化的教學方式，讓學生在積極分享中掌握了所學知識，樹立了“愛護公物”的人生理念。