淺談如何改善小學數學的課堂教學氛圍

張家梅

摘要：課堂氛圍對小學數學教學效果的影響不容忽視。小學生好奇心強，對外界環境非常敏感。如果環境氛圍比較好，有利于學生的思考和學習，就會促進他們的思維活動，幫助他們取得更好的學習成果;反之，則很容易讓學生對學習產生枯燥無聊的感覺，嚴重傷害他們的學習積極性。所以，改善小學數學的課堂教學氛圍，讓學生對學生產生輕松快樂的感受，是取得良好教學效果的基本保障。本文嘗試從課堂互動趣味性，課堂提問啟發性和教學技術先進性三個主要角度展開相關探討。

關鍵詞：小學數學;課堂教學氛圍;教學氛圍改善

在傳統的小學數學課堂上，教學氛圍比較壓抑，教師慣于采用“灌輸式”的知識型教學方法，學生只能隨著教師的指揮棒行動，在嚴格的要求下進行大量重復性的學習活動，教學過程無聊，學生也沒有充分主動參與的空間，思維發展受到嚴重限制，掌握的數學知識很多時候只有在考試中才能發揮出作用。針對這種情況，一味強調提高角度力度會適得其反，容易引起學生對數學學科的抵觸與反感，更加不利于他們在數學領域的學習成長。只有從課堂教學氛圍上入手，才能從根本上解決問題。

一、課堂互動趣味性

互動是學生構建新認知的必然過程。根據最新的心理學和教育學研究成果，學生的認知需要在特定環境下，經過在社會文化中有效利用已有知識經驗才能形成，由此可見互動的重要性。傳統的小學數學課堂教學并非完全沒有效果，學生的認知能力也會出現提升，課堂上存在互動成分，但是這種互動過于嚴肅，涉及范圍過窄，不足以讓學生感受到思維活動的樂趣，得到思維能力的充分鍛煉，也是造成課堂氛圍較為緊張壓抑的重要元素。所以，教師應努力增強課堂互動的趣味性，以營造更加舒適和諧的課堂氣氛。

例如，在學習方向與位置的知識時，過去教師習慣于直接給出一些具體的題目，然后向學生提問，完成一次互動過程。這個過程太過簡單，學生是在還沒有準備好的情況下參與進來的，隨后又馬上結束，談不上什么趣味，只是最常見的課堂提問。能夠有效營造良好課堂氣氛的正確做法，應該是先與學生進行交流，了解他們對哪些與位置方向有關的問題存在疑問或興趣，然后以之為基礎，加以改造后再提出問題。這樣學生解決的就是自己的疑惑，而不是在完成教師突然提出的一項學習任務，趣味性更強，學習氛圍也會得到改善。

二、課堂提問啟發性

課堂提問是小學數學課堂基本的互動方式，是學生實現成長的重要途徑，對課堂氣氛有著非常重要的影響。上文的例子本質上就是課堂提問。除了要提升課堂提問或者說互動的趣味性，教師還要注重問題的啟發性。如果教師對問題的背景描述地天花亂墜，聽起來非常有趣，但是實際價值非常有限，缺少數學方面的內涵，那么教學效果同樣難以保證，學生會感覺自己其實沒有得到什么成長，對課堂氣氛的優化只能起到暫時的作用。因此，教師要想辦法讓學生在回答課堂提問中有足夠的機會和空間去調動自己的能力，感受思維活動的樂趣。

例如，在學習“認識方程”的時候，培養和考驗的是學生的數學抽象能力，能夠把一個不確定的數字抽象成某個符號。這對于部分學生來說是比較困難的，他們覺得一就是一，二就是二，為什么會存在“未知數”，還要用某個字母符號來表示。為了啟發學生，教師可以提出這樣一個問題：家里需要購買某件物品，需要的具體數量暫時不確定，買少了會不夠用，買多了又會浪費，目前最好的辦法是控制在一個范圍內。結合方程的知識，可以怎樣來處理這個“范圍”的問題呢？通過啟發，為學生理解方程和未知數存在的意義打開一扇大門。

三、教學技術先進性

當代小學生成長在以信息技術為代表的科學飛速發展的時代。他們在平時的生活中，經常會接觸到各種先進的技術。這些眼花繚亂的技術，能夠給小學生帶去豐富且全面的直觀體驗，切合小學生的成長特點，非常容易受到他們的歡迎。教師應該從這一點出發，在課堂教學中積極應用先進技術，通過這些技術去豐富學生的學習體驗，讓知識在學生的眼中變得更加生動有趣，從而改善課堂教學氛圍。必要的時候，要讓學生也充分參與進來，師生共同去創造先進技術下的學習資源，讓小學生感受到更多的快樂。

例如，在學習“組合圖形的面積”時，教師可以用多媒體技術展示各種各樣的組合途徑，或者直接從學生熟悉的某些事物，比如學校的某棟教學樓提取例子，讓學生認識到組合圖形無處不在。然后通過動畫形式，對組合圖形面積的解決方法加以示范，引起學生的探究興趣，再提出問題讓學生去解決，這個問題最好與現實應用有關。比如某面墻的形狀是組合圖形，現在要計算出它的面積，來確認需要使用多少涂料來重新粉刷。學生的回答是否正確，還可以影響到多媒體課件的結果走向，讓課堂教學充滿類似游戲的快樂氛圍。

總之，課堂氛圍是影響小學數學教學效率和質量的重要因素。因此，教師必須為小學生營造出優質的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，建立起師生之間的有效協作。希望大家能在該領域堅持開展有效的教學研究與實踐，不懈追求更好的教學成果。

參考文獻：

[1]徐榮強. 活躍小學數學課堂氛圍，提高教學有效性[J]. 新課程（上）， 2019（11）.

[2]楊敏. 淺談活躍小學數學課堂氛圍的重要性和途徑[J]. 學周刊， 2019（28）.