小筆記大學(xué)問

方紅梅

摘要：俗話說“好記性不如爛筆頭”，在小學(xué)語文課堂教學(xué)期間記筆記相當(dāng)重要，其不僅可以促使學(xué)生可以反復(fù)的回憶課堂教學(xué)內(nèi)容，形成對知識(shí)的準(zhǔn)確理解，同時(shí)還可以促使學(xué)生形成一個(gè)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與能力。課堂筆記屬于提高課堂教學(xué)效率以及整體收益的重要途徑。對此，為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文教育質(zhì)量，本文簡要分析小筆記大學(xué)問--小學(xué)語文課堂筆記之我見，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文課堂;筆記

引言

語文屬于一門綜合性的語言類學(xué)科，想要保持語文課堂高效率教學(xué)，學(xué)生就必須在不斷的學(xué)習(xí)過程中形成對知識(shí)的積累、內(nèi)化，促使學(xué)生可以更好的基于所學(xué)知識(shí)，并不斷的提高自身的邏輯思維能力。近些年有許多研究認(rèn)為，在課堂結(jié)束之后立即對學(xué)生進(jìn)行測試，學(xué)生基本上可以記憶并展示課堂教學(xué)內(nèi)容80%，但是在24小時(shí)之后再進(jìn)行測試，學(xué)生能夠記住的只有20%左右。從這一研究結(jié)果來看，教師想要保障語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須保障學(xué)生可以將課堂中的所學(xué)內(nèi)容記錄下來，從而在遺忘或記憶不清晰時(shí)再進(jìn)行回顧，這也就突顯了筆記的重要性。對此，探討小筆記大學(xué)問--小學(xué)語文課堂筆記之我見具備顯著教育價(jià)值。

1.記筆記的意義

目前來看，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中記筆記的意義主要在于：1、有利于專心聽講。小學(xué)生的注意力普遍不集中，在課堂中要求其記筆記時(shí)，其必須基于眼、腦、手、耳進(jìn)行協(xié)同才可以完成筆記記錄任務(wù)，可以說記筆記的過程學(xué)生必然需要關(guān)注，可以有效減少開小差的可能，可以有效提高課堂教學(xué)的效率[1];2、有利于知識(shí)記憶。課堂中進(jìn)行筆記記錄，其本質(zhì)上屬于一個(gè)思考與理解知識(shí)的過程，學(xué)生需要對知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、綜合，在有效的筆記學(xué)習(xí)模式之下學(xué)生可以更好的掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使零散的知識(shí)形成更加嚴(yán)密的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)對思維能力的鍛煉;3、有利于課后復(fù)習(xí)。采用筆記后學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己對知識(shí)的記憶情況進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，因?yàn)楣P記是自己記錄的，所以在記錄過程中會(huì)有所思考，可以更好的理解并記住課堂筆記，可以有效彌補(bǔ)聽到但是忘掉的知識(shí)，達(dá)到更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

2.小學(xué)語文課堂筆記的教學(xué)技巧

2.1記錄教師的大綱

小學(xué)生的年齡比較小，對于知識(shí)的理解存在一定的不足，在這一些理解能力缺陷時(shí)便需要指導(dǎo)學(xué)生如何去記錄知識(shí)[2]。課堂教學(xué)大崗要求教師在備課時(shí)按照課堂教學(xué)的需求精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課堂，從大崗角度上促使學(xué)生可以更好的掌握課堂整體學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)促使學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)思路，并基于教師的引導(dǎo)有計(jì)劃的深入語文知識(shí)。在教學(xué)期間，教師可以將文章的學(xué)習(xí)大綱以列表的方式展現(xiàn)在黑板上，按照教學(xué)進(jìn)度將相關(guān)的筆記記錄列表的旁邊，此時(shí)教師可以按照不同的內(nèi)容應(yīng)用不同顏色以及符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，可以給學(xué)生一種更加強(qiáng)烈的視覺效果。

例如，在《草船借箭》這一課程教學(xué)中，文章的教學(xué)重點(diǎn)在于掌握故事情節(jié)，包含起因、經(jīng)過與結(jié)果，并借助描寫方式實(shí)現(xiàn)對人物形象的準(zhǔn)確分析，例如與周瑜魯肅的對話與替身太、笑與側(cè)面描寫宏拓。在記錄筆記時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的記錄故事情節(jié)內(nèi)容，同時(shí)在記錄筆記時(shí)可以在草船借箭方面記錄“準(zhǔn)備、借箭，諸葛亮=知天文、識(shí)地理、曉人心”、“神機(jī)妙算、才智超群”。在“軍中缺箭”方面標(biāo)注明知故問，設(shè)計(jì)陷害，促使學(xué)生可以在后續(xù)觀看文章時(shí)可以通過筆記更加清晰的掌握文章脈絡(luò)，提高學(xué)生對于課堂知識(shí)的理解。

2.2記錄重點(diǎn)內(nèi)容

教師在課堂文章教學(xué)過程中主要涉及到兩種情境，一種是教師所說的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容，部分情況下學(xué)生會(huì)用記號(hào)筆在具體的位置標(biāo)記出來[3]。另一種則是教師對于課堂文章的延伸，講解一些關(guān)于文章的大意或者是主旨，這一些便是學(xué)生需要自己寫記錄下來的內(nèi)容。按照學(xué)生做筆記的情況來看，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，教師往往會(huì)加快做筆記的時(shí)間，在黑板上寫下后讓學(xué)生進(jìn)行記錄，但是這一種教學(xué)模式筆記記錄可能存在不全的現(xiàn)象。對此，在教學(xué)中教師需要在黑板上書寫內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行同步操作，做到教師在黑板上記錄完學(xué)生隨之完成做筆記任務(wù)。教師在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)限讓學(xué)生進(jìn)行簡單的知識(shí)積累，并在課下進(jìn)行完整的回憶并補(bǔ)充具體的內(nèi)容。學(xué)生在課堂中可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)間影響筆記導(dǎo)致記錄不全面，此時(shí)便需要在每一節(jié)課下詢問其他學(xué)生，并實(shí)現(xiàn)筆記的補(bǔ)充，從而規(guī)避時(shí)間越久記錄越差的問題。

3.總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教育中課堂筆記屬于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及課后知識(shí)鞏固能力的重要途徑，可以促使學(xué)生更好的記錄自己所學(xué)的知識(shí)以及學(xué)習(xí)過程的思路與手段，適當(dāng)且合理的課堂筆記可以促使學(xué)生更加清晰的掌握文章的教學(xué)重點(diǎn)以及大意主旨，可以促使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中保持清晰的思路，從而提高學(xué)生對于知識(shí)的理解與內(nèi)化效果，提升課堂整體教學(xué)效率，從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛霞、張敏賢、黃繡.在線教學(xué)背景下小學(xué)生語文筆記指導(dǎo)策略研究[J].上海課程教學(xué)研究，2020，No.61（09）：72-76.

[2]陳東.如何記好小學(xué)語文課堂筆記的方法與策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（4）：0143-0143.

[3]郝玲玲.寫作讀書筆記提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)作者[C]//2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（成都會(huì)場）論文集.2019.