淺談小學數學練習課的教學策略

劉欣

摘要：在現在小學中，為了讓學生鞏固所學的知識和應付一系列數學測試，進行練習課是很有必要的，小學數學練習課在小學數學教學中是很重要的一個環節，所以針對小學數學練習課中的枯燥無味和學生興趣的缺乏等現狀問題，我提出了一些有關小學數學練習課教學設計策略的看法。

關鍵詞：小學數學;練習課;教學策略

新課標中對小學數學學習的新要求就是要充分的提高練習課的教學地位，提高練習課的利用效率，使學生能夠鞏固知新，更好的理解學習的內容，提高學生的學習興趣。可是現如今的小學數學練習課中廣泛存在模式單一，知識堆積等問題，就這些問題，我查閱了文獻和實踐考察總結出明確練習課教學目標，巧妙選題，教學模式靈活多樣和知識再認識等教學設計策略。由此看來，練習課，尤其是小學數學練習課對學生來說有著舉足輕重的用處[1]。

但是現今在小學數學練習課中普遍存在一些問題：

1 學生對練習課的重視度不夠，很多學生認為練習課就是對前面所學的知識的復習，有些自認為懂了的學生上課就不會很認真，就不會認真聽，最后似懂非懂，不求甚解，淺嘗輒止，其實還是學習態度比較浮躁，這樣學的知識不成結構，也不踏實，自然會造成成績波動。

2 小學教師工作量大，對待練習課的態度和做法有時就會敷衍了事，并未真正放在心上，落實在行動上。并且在練習課中，教師選擇的教學方法單一，以題海戰術為主，選擇的練習題沒有層次，讓學生提不起學習的興趣，整個課堂氛圍枯燥陳舊，對學生也是一種折磨。

3 學校在布置教學任務時，練習課占的的教學任務并不多，對小學數學老師中灌輸的思想就是要完成教學任務，所以老師只是將教學的層面放在教會上，沒有想過通過練習課來對學生進行深一步的思維訓練和趣味學習，這樣學生遇到問題會淺嘗輒止，不求甚解。

下面針對以上問題提出幾點關于小學數學練習課習題設計的策略：

1 在練習課教學中明確教學目標

在進行數學練習課之前，作為老師，首先要熟悉這堂課的主要內容，明確這堂課學生需要達到的目標，可細分為課時目標，課前目標，課中目標以及課后目標。目標可以定的具體一點，最好聯系教材具體內容，也可以做適當的補充，上課時就能做到心中有數。比如在小學數學五年級中平行四邊形的面積這堂練習課中，設立的教學目標就是熟練掌握平行四邊形面積的計算公式S=ah，并在應用題中靈活運用，找到等量關系，會利用未知數x設解，求出所要的不變量。這在我們小學數學練習課中，顯得格外重要，如果都不知道目標是什么，練習課只是一個知識的堆砌，不連貫，學生就沒有收獲和成就感。

2 練習課中習題的巧妙選擇與設計

（1）在小學數學練習課中，教師選擇練習題是很有講究的，針對不同的知識點，不同的班級，甚至是不同的學生，要選擇不同的教學方法，這就要求練習題的選擇要有針對性[2]。小學數學題型有選擇題、判斷題、簡答題、應用題等，那怎么來選擇題型作為我們上練習課的主要題型呢，要符合學生的掌握規律，教師的練習課才能事半功倍，而不是盲目將許多題放在一塊亂講。

（2）在題目的的選擇上，要注意變換著題型，也就是選題要有多樣性。一些小學數學老師只知道就題論題，不知道變通，如果題目換一種問法，學生就不會寫了，但是如果能在一道題上做一些改變，就成了另一道題，這就是經常所說的一題多問。

比如：出示條件 ：蘋果有十個，香蕉有十二個。要求學生添問題構成一道完整的應用題。學生從不同角度理解數量關系，可能會提出如下一些問題。

a 蘋果比香蕉多多少個？

b 蘋果比香蕉少多少個？

c 香蕉比蘋果多幾分之幾？

d 香蕉比蘋果少幾分之幾？

這樣一來就一個問題展開多種問答，看似只是一道題，其實包含了很多種類型的題目，這不僅增加了題目的多樣性而且增加了趣味性，并且方便以后學生復習起來看著一道題不就已經足夠了。

如果就只是一道題，在練習課上如何來開發學生的思維？每個人的思維方法不一樣，尤其是學幾何時，求一個角的度數能有很多種方法，這也就是一題多解。每種類型的題都有一種常用的方法，但都有一種巧妙地方法，還有許多其他的方法，這也就是數學上融會貫通的作用，數學上的定理性質很多，當我們學到一定層次時就能解決一些問題，學的越多，能解決問題的方法也就越多。一題多解可以訓練學生的思維能力，在練習課上，不妨讓學生用頭腦風暴法想出一切能求的方法，再和學生們一起探討方法的優劣之處和適用范圍。這樣既是達到練習課的目的又可以增加學生思維的鍛煉。這就要求教師能做到一題多變并能指導學生做到一題多解。

（3）在題目的類型上，可以將練習題分為基礎題、提高題、拓展題三種，就是說練習題的選題需要有層次性。在習題的選擇上要注意層次分級，層層遞進，步步加深，讓學生從易到難，容易接受。

3 整合學生前后所學的知識，形成清晰的知識結構

小學數學練習課中不僅僅是對一系列題型的掌握，也是對整個知識大結構的理解，明白為什么這樣要掌握這個知識點，是為了學習哪個知識點做準備，就比如，小學數學知識點可以分為三個模塊：數與代數、圖形與幾何和綜合與實踐。在數與代數模塊，包括整數小數分數的認識、乘法除法四則運算法則、探索規律等知識點，在上練習課時，知識結構的整合就顯得尤為重要。

4 加深學生對所學知識的認識

俗話說，溫故而知新，雖然這是練習課，但是通過練習課學生解決問題的能力要得到提高，思考問題的維度要得到擴充，其實這些都是在已有知識的基礎上得到的發展，也就是對知識的再認識。將舊知識變成新知識的過程就是學生知識再認識的過程，這樣不僅能將前后知識聯系起來還能會更加的靈活運用[3]。

總結：

在我看來，只要課前精心的去設計安排，一堂小學數學練習課也可以上的趣味橫生，津津有味，讓學生不僅能掌握練習題中的知識點，還能培養獨立思考問題和解決問題的能力，不僅如此，有了好的教學設計策略，在練習課上還能提高學生對數學的興趣，愛上數學。

參考文獻：

[1]王翠華.小學數學練習課的研究[J].科技資訊，2015，（04）.

[2]劉開泉.小學數學練習課教學方法探析[J].國家教師科研專項基金科研成果2013，（10）.

[3]關秀玉.小學數學高年級練習課設計與實施研究[D].小學數學學報，2012，（06）.