基于情境教學法的小學道德與法治課教學探究

許福平

摘? 要：在小學階段，道德與法治這門課程存在的意義，在于它可以幫助學生體驗和感受生活，讓學生了解和認識社會，從而融入社會并成為社會的一份子。但是因為小學階段學生的理解能力不足，無法支撐他們去理解一些較為復雜的內容，所以一旦出現(xiàn)了學生無法理解的內容，學生的思想就很容易從課堂上抽離，影響學生參與學習的積極性，進而影響到課堂教學質量。而要想解決這一問題，教師需要從改變日常的道德與法治教學方法入手，通過結合教學情境來讓課堂教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：情境教學法;小學道德與政治;教學策略

【中圖分類號】G621?????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0139-02

A Probe into the Teaching of Primary School Morality and Rule of Law Based on Situational Teaching Method

XU Fuping? （Chengnan Experimental Primary School，Hui'an County，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】At the elementary level，the significance of the course of ethics and rule of law is that it can help students experience and feel life，so that students can understand and understand society，so as to integrate into society and become a part of society. However，due to the lack of comprehension abilities of primary school students，they cannot support them to understand some more complex content. Therefore，once there is content that students cannot understand，students thoughts are easily removed from the classroom，thus interrupting students participation in learning. Enthusiasm affects the quality of classroom teaching. To solve this problem，teachers need to start by changing the daily teaching methods of morality and the rule of law，and by combining the teaching situation to make classroom teaching achieve twice the result with half the effort.

【Keywords】Situational Teaching Method;Primary School Morality and Politics;Teaching Strategy

所謂情境教學法就是在教學的過程中恰到好處的引入實際情境，這種情境具有一定的目的性，同時也飽含著情緒色彩，讓學生可以通過情境有所體會，從而理解所要學習的知識，并促使學生的心理技能有所發(fā)展。教學情境法的應用是提高課堂教學質量的有效手段之一，尤其是對于缺乏生活經驗的小學生來說，將生動形象的情境帶到課堂上，可以解決學生理解能力欠缺的問題，同時還能提高課堂教學的趣味性，讓學生樂于學習、會學習。因此，作為教師一定要重視情境教學法在小學道德與法治課堂上的應用，讓課堂教學變得生動有趣起來，以此來加深學生對于社會的了解和認識，從而題高學生的綜合素養(yǎng)。

1. 基于情境教學法的小學道德與法治課教學問題

（1）學生參與道德與法治課教學的積極性不足

在小學時期的道德與法治課教學中，有不少教師的教學觀念都存在著滯后的現(xiàn)象，認為小學就應該以認字和識字教學為主，所以，在道德與法治課教學的過程中大多都流于形式。而且由于應試教育的長期影響，即便是新課程改革已經推行多年了，很多教師的教學觀念還是未能轉變過來，對道德與法治課教學認識不足，覺得這門課程沒有多大用處，從而使學生也受到影響，對道德與法治這門課程的學習缺乏積極性。另外，有些教師雖然也會在道德與法治課教學中應用情境教學法，但大多只是套了一個外殼，沒有抓住情境教學法的真正內核，使得學生在教學中的主體地位沒能得以凸顯，從而難以激發(fā)學生的學習熱情，導致學生在參與道德與法治課教學時態(tài)度敷衍，缺乏積極性。

（2）小學道德與法治課的教學內容過于單一

在小學時期的道德與法治課教學中，內容單一這個問題相當嚴重。很多教師由于對道德與法治教育的重視程度不足，所以在教學內容的選擇上也相對敷衍，大多數教師都存在著照本宣讀的問題。這樣一味地注重培養(yǎng)學生的日常行為習慣，即便是應用了情境教學法，學生也很難對道德與法治課的教學內容提起興趣，從而降低道德與法治課的教學效率，影響了學生的正確三觀以及高尚情操的培養(yǎng)。所以無論如何教師都要重視小學道德與法治課教學內容的創(chuàng)新。