“互聯網+”背景下中職體育教學團隊建設分析

王俊

【摘要】? ? “互聯網+”時代的到來，給教育教學活動帶來了新的契機，在“互聯網+”背景下，中職體育教學也面臨新的環境，這需要加強教學團隊建設，以適應當前形勢變化，保證體育教學處于較高水平。基于此，本文首先針對“互聯網+”內涵及其對中職體育教學的影響展開論述，然后分析中職體育教學團隊建設的方法策略，希望能夠給業界同仁帶來一些參考啟發。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”? ? 中職體育? ? 教學影響? ? 教學團隊建設

中職教育作為職業教育體系的基礎組成部分，承擔著培養職業技能型人才的教育任務。在當前素質教育的宏觀環境下，職業技能人才培養不僅需要做好專業課程知識教學，也需要做好體育教育，增強學生的身體素質。而“互聯網+”的深入發展，給中職體育教學帶來了多方面影響，中職體育教師需要對此形成認識，并推動教學團隊建設，為體育教學的發展奠定師資基礎。

一、“互聯網+”及其對中職體育教學的影響

1.1“互聯網+”

“互聯網+”概念的正式提出，最早可以追溯到2012年第五屆移動互聯網博覽會，易觀國際董事長于洋提出：在未來，互聯網+公式應該是所在行業的產品與服務，是多屏全網跨平臺用戶場景結合之后的新模式。到2014年首屆世界互聯網大會，李克強總理在會上針對“互聯網+”做出了專門的闡述。之后，“互聯網+”發展正式進入國家層面的戰略高度，全國兩會、政府工作報告等，都做出了專門論述。國務院也推出“互聯網+”發展建議。時至今日，“互聯網+”已經在諸多行業得以落地生根。根據其實際發展來說，“互聯網+”，就是指“互聯網+”傳統行業，也就是傳統行業依托互聯網渠道，創造出全新的行業形態與業務模式。

1.2教學影響

“互聯網+”不斷發展給教育教學領域也帶來了很多影響，依托“互聯網+”發展線上教學，創新線下教學，推動線上教學與線下教學結合，成為了主流發展方向。針對中職體育課程來講，“互聯網+”的影響主要體現在以下幾個方面：一是影響體育教學內容。在“互聯網+”環境下，中職體育課程需要在教學內容上實現拓展創新，不能局限于單純的體育活動，要引入更多豐富多彩的內容。二是影響教學方式，傳統的線下授課、示范講解，已經逐漸落伍，需要依托“互聯網+”渠道，構建全新的體育教學方式。三是影響教師成長發展。在中職體育教學中，體育教師自身也要不斷成長。“互聯網+”的發展和運用，就需要體育教師具備“互聯網+”方面的知識和素養。

二、“互聯網+”背景下中職體育教學團隊建設策略

2.1加強培訓提高體育教師“互聯網+”運用能力

中職體育教學團隊建設，在“互聯網+”背景下，需要特備關注到教師隊伍的“互聯網+”運用能力的培養。因為實現教學活動與“互聯網+”的結合，已經成為主流趨勢，如果體育教師不具備使用“互聯網+”的能力，那么顯然就無法在體育教學中，將“互聯網+”融入進來。對此，就需要加強學習培訓，提高體育教師運用“互聯網+”的能力素養。一方面，要組織理論學習班，面對中職院校的體育教師，通過學習班的方式，展開集中培訓，針對“互聯網+”教學的內涵、相關的知識、技術設備等進行講解。另一方面，要組織實踐培訓，指導體育教師進行微課制作、線上教學、學習數據統計等具體的技能。此外，還可以構建教學技能大賽，以此為基礎，進一步強化體育教師的“互聯網+”教學能力。

2.2優化體育教師團隊人員結構組成

除了加強“互聯網+”的素養能力培育之外，還需要注重對教學團隊的人員結構組成優化。從目前中職體育教學團隊來說，人員結構存在一定的不合理問題，比如男女結構失衡，男性教師過多，女性教師過少，一些偏女子項目由男教師教學。再比如年齡結構師生，年輕教師偏少，中老年教師偏多。所以，就需要對人員結構進行優化。一方面，要增加教學隊伍中女性教師的比例，尤其是針對一些女子體育項目，要大力選拔女性教師。另一方面，要優化教學隊伍的整體年齡結構。這就需要大力引進年輕教師，逐步取代一些年齡較大的教師，增大年輕教師的占比，優化人員結構。

2.3建立中職體育教學團隊評價機制

在中職體育教學團隊建設中，還需要注意建立相應的評價機制，既要對體育教學團隊的整體教學水平和績效做出評價，也要對教師個人的教學表現做出評價，作為教師輪換和淘汰的依據。在評價機制方面，可以建立個人自評、學生評價、教師互評和專家組評價四個層次的評價提。將四個方面的評價結合起來，對體育教師的個人能力、教學表現等做出評價，針對存在的問題不足，展開針對性的優化，切實提高體育教學團隊的整體水平。

三、結束語

教學團隊建設對于中職體育教學而言具有重要意義。尤其是在“互聯網+”不斷發展的視角下，需要對體育教師加強培訓，提高其“互聯網+”的教學運用能力，還要對人員組成予以優化，并建立評價機制，為教學團隊發展形成保障。

參? 考? 文? 獻

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