基于核心素養的小學道德與法治課堂教學

張廣恕

摘要：隨著我國教育領域的優化和改革，小學道德與法治教育的地位逐漸提升，對小學生核心素養培養和道德水平提升具有重要作用。本文針對小學道德與法治課堂教學現狀進行系統分析，同時提出了科學的核心素養教學措施，希望有利于小學生核心素養培養和發展。

關鍵詞：核心素養;課堂教學;道德與法治

新課程標準明確規定要在教學活動中重視小學生核心素養培養，那么就要在小學道德與法治教學活動中選擇有效的課堂教學手段，重視核心素養在小學生成長和學習中的重要性，有利于引導小學生建立積極的價值觀念和學習觀念。因此，本文針對如何在核心素養培養的基礎上開展小學道德與法治教學活動做出以下探討。

一、小學道德與法治課堂教學現狀分析

道德與法治是小學教育中的基礎課程，其直接影響小學生思想道德素養培養和法律意識提升，同時還會對小學生日常生活和健康成長造成影響，因此需要重點關注小學道德與法治課程教育。小學生的道德素養和法律意識相對來說比較低，在價值觀念培養方面缺乏辨別能力，再加上信息時代中負面知識和不良信息較多，就會導致小學生建立錯誤價值觀念，從而不利于小學生學習與生活。道德與法治課程則能夠有效規范小學生在日常生活中的行為方式，同時增強小學生的法律意識和道德觀念，在此基礎上幫助小學生建立積極正確的價值觀念。但是現階段開展小學道德與法治課堂教學活動時，還存在較多問題，主要是因為小學教育中對道德與法治教學重視度較低，更加關注小學生學習成績，從而出現小學生在日常生活中缺乏道德素養和法律意識，難以培養和提升小學生的核心素養。再加上老師在開展小學道德與法治教學活動時，所選擇的課堂教學手段缺乏針對性和有效性，難以促使小學生主動參與到課堂教學中，從而降低了小學道德與法治課程的教學質量。

二、小學道德與法治課堂教學措施

（一）重視小學生課堂學習引導

要想在小學道德與法治教學過程中培養小學生的核心素養，就要在教學過程中重視小學生的學習狀態和學習習慣，在此基礎上積極引導小學生學習方向，從而幫助小學生建立積極正確的學習觀念和價值觀念。在課堂教學中主要是利用生活中實際發生的事情進行引導，讓小學生感受到道德與法治在日常生活中的重要性，將重要知識內容變得生活化，加深小學生對知識內容的理解和記憶，進一步提升小學生的思想道德水平。例如，在學習人教版二年級下冊的《我的環保小搭檔》這一課時，老師要利用多媒體技術播放“保護地球媽媽”的小短片，提高小學生對地球媽媽的保護意識，再結合小學生日常生活中和學習活動中的小搭檔，引導小學生找出環境保護過程中的小搭檔，從而培養小學生環保意識和核心素養。

（二）實現課堂教學手段創新

由于道德與法治這門課程系統性較強，所以部分小學生缺乏對道德與法治課堂學習的參與積極性，這就意味著要實現課堂教學手段的創新，提高道德與法治課堂教學的趣味性，從而有利于道德與法治課程發展。單一的理論教學會降低小學生的學習興趣，那么老師再道德與法治教學中就要借助先進多媒體設備，同時將多種教學手段融入到課堂教學中，促使道德與法治教學流程更加有趣、教學氛圍更加活躍，在小學生輕松的學習過程中提高其核心素養。例如，在學習人教版三年級上冊的《讓我們的學校更美好》這一課時，老師可以帶領小學生觀看教育小視頻，促使小學生了解教育的價值和重要性，從而產生在學校學習中的自豪感和歸屬感，在課堂教學中組織小學生開展“應不應該接受學校教育”的辯論會，部分小學生認為在家里可以利用計算機進行學習，部分小學生認為學校教育不僅可以獲得知識，還可以結交朋友，在小學生辯論的過程中提高小學生的表達能力和思考能力。

（三）提高老師課堂教學水平

老師在小學道德與法治教學中的專業能力和教學水平對小學生核心素養培養具有較大影響，因此需要提高老師課堂教學水平，以此來滿足新時期素質教育對小學道德與法治課堂教學的要求，有利于提高小學道德與法治的課堂教學效率。老師是小學生道德素養培養的重要榜樣，小學生會在日常生活和學習中不自覺模仿老師的行為方式，那么老師就要規范自己的行為，提高自身道德素養和職業素養，充分發揮自身帶頭作用。例如，在學習人教版四年級下冊的《說話要算數》這一課時，老師要在日常生活中和教學活動中做到說話算數，充實自己在課堂教學中的核心素養，才能夠培養小學生誠實守信意識和能力，從而做到小學生核心素養培養。

三、結束語

道德與法治教學直接影響小學生道德素養和法治觀念，同時也影響小學生核心素養培養，那么在小學教育中要重視道德與法治教學活動的開展。通過重視小學生課堂學習引導，實現課堂教學手段創新，提高老師課堂教學水平，能夠有效培養小學生道德素養和核心素養，從而有利于養成良好的價值觀念和學習習慣。

參考文獻：

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