新時期高中班主任德育管理的創新與發展探析

關成文

摘要：在當前的高中班級管理中，大多數班主任仍然沿用傳統的管理思想，缺乏創新意識和改革舉措，導致學生的主體發展和認知意識存在偏差，不利于學生的素質發展，其德育滲透效果不佳。因此，筆者結合自身教育管理經驗，對新時期高中班主任德育管理工作展開研究。以供相關同仁參考。

關鍵詞：高中班級管理;班主任;素質發展;德育滲透

引言

在高中階段，班主任負責班級的全面管理工作，德育更是班主任重要的工作內容。由于高中階段的學生處于人生選擇的關鍵時期，對于未來存在著迷茫的狀態，有時候一些學生遇到問題會不知所措，所以高中班主任的工作是非常重要的。因此，高中班主任要積極探索多種管理方法和手段，使班主任的工作更好地為學生服務，引導學生在德育教育的框架下去學習和生活。

一、轉變管理思想，構建共管機制

在高中班級德育管理中，班主任應摒棄傳統的管理思想和組織形式，秉承以生為本、立德樹人的教育思想，革新管理方式，構建師生共管機制，讓學生參與到班級管理事務當中，發揮學生在班級活動中的主體作用，這不僅能提高學生班級管理的組織能力，還能使學生形成民主意識，增強學生的認同感和歸屬感。其中，學生管理并不是對其主體的“放任自流”，班主任在一旁起到監督指導的作用，幫助學生糾正問題，保證學生管理的方向性和公正性。同時，在班級共管機制的引導下，班主任還可以引入輪崗輪值的制度，讓學生體驗不同崗位，履行不同職責，進而在今后的管理工作中更有效地開展指導工作，并使學生養成換位思考的良好品質，提高班級管理的整體性。

二、深化班級活動，加強德育滲透

班級活動是班級管理中的一項重要組成部分，也是德育滲透的主要方式之一。但在當前的班級活動組織效果上，大多數班主任未能以學生的主體學情和心理特點開展多樣化的德育活動，導致學生的參與效果和情感作用發揮不明顯。因此，在班級德育管理中，班主任應深化班級活動，把握學生活動細節，加強其德育滲透的效果，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在實踐探索的過程中體會德育、感悟德育、踐行德育，從而實現其素質發展的目標。同時，在班級活動的形式創設和實施方式上，班主任可以借助于信息技術手段，組織學生觀看德育宣傳片，如《我和我的祖國》《厲害了，我的國》等，培養學生的愛國情懷，激發學生的民族自豪感。此外，教師還可以組織學生去社區體驗不同的職業，如環衛工人、巡邏民警等，進一步了解不同職業的艱辛和貢獻，有助于培養學生的社會責任感和擔當精神。

三、加強心理疏導，引導學生積極向上的精神

進入高中階段以后，課程的難度有了一定程度上的提升，學生的學習負擔明顯地增加了。在這種情況下，有一些心理素質不夠強的學生很容易產生心理問題，如果不及時疏解學生壓抑的情緒，可能會產生嚴重的后果，因此高中班主任在及時做好學生的心理疏導工作，在德育教育的基礎上，對學生所產生的心理壓力和負擔進行有效的疏導，幫助學生勇敢地面對心理問題，讓學生在教師的幫助下逐漸形成正向、積極的思想觀念和生活態度，引導學生放下心理負擔盡快地投入到學習當中去。

例如，班主任可以在班級設置一個心理問題信箱或者是心理問題咨詢點，不需要具體的辦公地點，目的是給學生一個訴說心里話或者是釋放心理壓力的地方，避免學生由于心理壓力過大而產生嚴重的后果，學生可以直接找到教師或者同學進行心理交流，幫助學生去解決他們遇到的生活上或者學習上的問題，班主任教師要認真傾聽學生的問題，并做詳細的記錄，與學生進行坦誠的交流，以便讓學生卸下心理的負擔，讓其振奮精神，獲取學習的動力。而對那些不愿意和班主任或者同學進行面談的人，可以把自己的問題以書面的形式投放到信箱當中，教師每天要及時地開信箱，通過這種方式積極、主動地分析并解決學生所出現的心理問題，針對不同的問題進行個性化的思考和分析。通過這種方式，能夠有效、及時的幫助學生緩解因問題而產生的壓力，對于學生的心理問題，教師需要充分的專注和重視，以此不斷地促進學生形成積極、健康的心態和思想，更加輕松地應對生活和學習上的各種問題。

四、改變教育形式，培養良好的習慣

高中班主任可以通過多種形式去開展德育教育工作，在傳統的課堂教學實踐中，有的教師將德育教育當成了理論教學內容給學生傳授，但是很難收到預期的成果，相反由于理論的說教，讓學生覺得枯燥乏味，在一定程度上限制了學生學習的積極性。在新課改的背景下，高中教師改變了過去不完善、不全面的管理模式，開始利用靈活、豐富的管理方法，通過不斷的改進和完善，有效培養學生形成良好的行為習慣。同時，通過靈活的教育方式，還能夠引導學生逐漸學會如何利用良好的心理狀態去面對必然經歷的問題。

結語

總之，高中班主任不僅要傳授教材的知識內容，提升高中學生的文化知識能力和水平，同時也要引導高中學生努力的提升自身的道德修養。因此班主任在班級的管理工作中，將德育教育擺在更加重要的位置，采用更加有效的措施，幫助學生逐漸形成正確的思想觀念和行為標準，進而有效培養出具有高素質的人才。

參考文獻

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