中職思政教育中工匠精神的滲透探索

孫玉花

摘要：中職學校的主要育人目標是為社會培養專業技能型人才，大部分學生未來都會在生產現場一線從事技術型生產工作，因此，他們的職業道德對于產品的質量有著直接的影響。工匠精神屬于職業道德精神的一種，主要特點是具備工匠精神的人會從微觀上對產品進行精雕細琢，通過一番悉心栽培而使得產品質量更上一層樓，工匠精神的發揮能夠使得我國經濟發展、工業生產發展水平走上更高一階段。我作為一名中職學校的思政教育工作者，一直在探究如何有效在中職思政教育中滲透工匠精神，在此過程中獲得了一些心得和體會，接下來將對此展開詳細闡述。

關鍵詞：中職學校;思政教育;工匠精神;實踐探究

自從新課改全面實施以來，工匠精神在職業教育中的地位越發重要，中職院校作為職業教育的主要根據地和實施場所，其更應在工匠精神滲透方面做好教育工作。工匠精神是職業道德的具體顯現，而職業道德素養的高低對于學生未來長久的職業生涯發展關系重大。目前情況來看，我國正處于民族復興之路上的重要路口，中職學校的畢業生未來將會走向工作崗位接過前人手中的重擔，他們在工作中的表現就是中國發展的微觀縮影。鑒于此，中職院校的管理層和教師都應該將學生職業發展放在首要位置，在平時的思政教育工作中創新方式方法，為他們培養出良好的工匠精神，以面對未來職業生涯中的風風雨雨。

一、創新思政教育方式，豐富工匠精神領域

為能夠更好地實現思政革新，院校應該將思政教育的重心放在理念上，要在課堂上通過創新教學營造良好的課堂學習氛圍和學習環境，形成符合時代要求的工匠精神職業教育體制。在長期的教學觀察下，可以看到學生長期在傳統思政教學模式下學習，課上聽教師用語言講解有關于工匠精神的概念，然后將板書抄錄在自己的筆記本上課下進行背誦，長期處于這樣的單調學習模式中已經讓其淡化了思政的了解興趣。因此，教師可以采用更加創新的工匠精神滲透方式，用方式多元化、內容多維且趣味的思政革新方法勾起學生的了解興趣。例如，教師可以將教室走廊打造成為工匠文化宣傳陣地，在墻壁上張貼有關于工匠精神的職業道德明星的任務專欄，或者是與之相關的經典語錄。教師還可以將信息技術運用到課堂教學中，通過虛擬課堂的技術用將工匠人物形象以3D全息攝影的技術展現在學生的面前，并為之講解該人物相關能體現工匠精神的實際，讓學生在思想情感以及人生理念上受到感染。

二、構建實踐類教學體系，于實踐中深化理解

從現行的思想政治教育體系來看，有許多內容是基于理論教學，而工藝精神是現實生產的指導思想，因此，要將這一抽象的觀念納入思想政治教育系統，學校必須調整課程內容，并增加實踐性課程所需時間比例。針對目前中等職業教育認知能力薄弱的現狀，提出要充分考慮這一點，滲透教學方法，完成知識解釋過程。一步一步地將基礎知識內容融合到基本知識當中，輔助學生進行該門學科興趣的培養，繼而深度發散學生知識與學科思維，讓學生在思政課上更加顯著地表現出工匠精神和體驗。對于工匠精神本身來說，過分強調“精神”這一概念，而不重視實踐訓練，則會使教學內容與實際生活脫節，從而喪失了該精神傳播的本意。在此基礎上，開展以工匠精神為主線的參與社會研究、參觀紀念園等教學活動，讓學生了解工匠精神的內涵與重要性，把工匠精神的種子種在心里。

三、加強教師工匠精神培養，打造工匠師資團隊

教師永遠是學生首要學習的對象，尤其是在思政教學這一方面，教師在口頭上說得再全面和精彩，也不如在生活上給學生做踐行工匠精神的模范，從實際行動上感染學生，讓學生在教師的帶領下孜孜不倦地追求工匠精神。為了完成這一目的，校方可定期針對教師的綜合素質進行培訓，在教師層面強化關于工匠精神的理解，進一步壯大中職思政教師隊伍的力量。除此以外，教師還應該積極進行教研活動的開展，從其他學校的工匠精神教學方式中啟發自身，對自身思政教學方法進行仔細打磨，不斷以工匠精神為指導，提升自身教學水平，讓學生在此過程中體會和領略工匠精神的內涵與價值。

在大力弘揚工匠精神的當今社會，中等職業學校教師應從學生的學習狀況及特征入手，立足于工藝精神的文化價值，積極探索思想政治創新教育的途徑與方法。中等職業學校課程訓練和思想政治教育的有效結合不可能一蹴而就，廣大思想政治教育工作者必須大膽創新，積極實踐，不斷探索，推動高職院校思想政治教育向高質量發展。

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