小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育研究

云貴

摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，符合新課改的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)及發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要抓住這一重要教育教學(xué)板塊，確保心理健康教育與小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之間的完美融合，讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也能夠樹(shù)立正確的人生三觀，塑造完善的人格，始終保持積極樂(lè)觀向上的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);心理健康教育

引言

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師以及家長(zhǎng)過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的心理健康教育，學(xué)生面臨著較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)了不同程度的心理健康問(wèn)題，這一點(diǎn)違背了素質(zhì)教育以及新課改的初衷。因此，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的語(yǔ)文教師開(kāi)始站在宏觀發(fā)展的角度，積極滲透心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽想象，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展保駕護(hù)航。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的價(jià)值

語(yǔ)文是小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，這門(mén)學(xué)科的人文性和實(shí)踐性比較明顯，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。教師需要以學(xué)生德智體美勞的提升為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)一步凸顯語(yǔ)文教學(xué)的重要作用及價(jià)值。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科與學(xué)生的心理健康教育存在一定的聯(lián)系，教師需要利用不同的語(yǔ)文教學(xué)板塊來(lái)指導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，確保學(xué)生能夠成長(zhǎng)成才。其中心理健康教育在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透有非常關(guān)鍵的影響。

首先，符合語(yǔ)文教學(xué)的人文性要求，能夠揭示語(yǔ)文教學(xué)的真諦和本質(zhì)，讓學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，自主自覺(jué)地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。

其次，能夠體現(xiàn)以人為本的育人理念。心理健康教育要求教師以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律給予學(xué)生更多心理上的輔導(dǎo)及教育，讓學(xué)生能夠放下心中的戒備以及壓力，輕松上陣，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)。

最后，有助于為語(yǔ)文教學(xué)改革做好前期的鋪墊工作。教學(xué)改革工作的難度系數(shù)相對(duì)偏高，十分考驗(yàn)教師的基本功，教師需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，分析學(xué)生的心理狀態(tài)。以心理健康教育工作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，先讓學(xué)生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，然后落實(shí)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，只有這樣才能夠充分的體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育工作之間存在極為緊密的邏輯聯(lián)系，語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)新課改后語(yǔ)文教學(xué)新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)的分析來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)心理健康教育工作的有效滲透及全面落實(shí)。

靈活利用多種教育工具

要想打造高效課堂和精彩課堂，促進(jìn)心理健康教育的營(yíng)銷(xiāo)滲透，教師需要注重不同教學(xué)工具的有效利用。其中教材、課堂都是非常關(guān)鍵的教學(xué)工具，教師需要以教材為依據(jù)，明確教育教學(xué)線索以及教育方向，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流。新課改之后的教材內(nèi)容有了明顯的變動(dòng)，質(zhì)量較高，教師需要意識(shí)到教材的重要性，了解其中的知識(shí)精華，關(guān)注對(duì)學(xué)生人生三觀的有效塑造，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想熏陶以及教育。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀優(yōu)秀的文章以及經(jīng)典著作，讓學(xué)生分析文本背后的思想情感以及優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)心理健康教育工作的有效落實(shí)以及積極改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上教師還需要抓住課堂這一主渠道以及平臺(tái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，小學(xué)生的經(jīng)歷比較充沛，但是注意力集中時(shí)間偏短，因此在滲透心理健康教育工作時(shí)，教師則可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作發(fā)展個(gè)人的綜合智力，樹(shù)立良好的小組合作意識(shí)，養(yǎng)成開(kāi)朗積極的性格，學(xué)會(huì)在自主合作以及獨(dú)立探索的過(guò)程中主動(dòng)觀察，高效獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)并為他們提供相應(yīng)的幫助。

始終堅(jiān)持以身作則

教師對(duì)學(xué)生的影響非常直接，優(yōu)秀的教師往往能夠利用自己的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)心理健康教育的有效落實(shí)。在日常教育工作中，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師需要始終堅(jiān)持以身作則，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，一方面需要嚴(yán)格要求學(xué)生，另一方面也需要嚴(yán)格要求自己。只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，促進(jìn)心理健康教育滲透工作的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，保障學(xué)生有所收獲、有所成長(zhǎng)。

創(chuàng)新教育教學(xué)方法

不同教育方法所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，教師需要關(guān)注多種教育教學(xué)方法的有效利用以及全面創(chuàng)新，以學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升為目標(biāo)，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況。將小組教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)和合作教學(xué)融為一體，積極實(shí)現(xiàn)心理健康教育的全面覆蓋以及合理滲透，保障學(xué)生能夠留下深刻印象。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透非常關(guān)鍵，教師需要了解這一教育教學(xué)板塊的重要要求，靈活利用多種教育工具，始終堅(jiān)持以身作則。全面創(chuàng)新教育教學(xué)策略和教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

張銀合. 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究[J]. 新課程（上）， 2016（2）.

袁榮宏. 小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究[J]. 才智， 2016， 000（027）：153.