自制教具在初中物理課堂教育教學方面

孫海娟

摘要：隨著新課標的實施對初中課堂教育的重視，一些細致的課堂教育學內容得以完善。與傳統的初中物理課堂教學相比，現在的物理課堂更講究趣味性，互動性和探討性。初中物理是學生學習物理階段的重要起步過程，對于學生未來物理學習生涯也起到了至關重要的作用。所以在物理課堂上，教師如何在教學過程中，不斷發現教學中存在的問題并加以改善，也成為一項衡量教師教學質量的重要指標。學習物理的過程也是以學生學習為主，教師輔導為輔助的一個過程，自制教具在初中物理課堂教育教學方面起到的作用也是功不可沒的。

關鍵詞：初中物理;自制教具;趣味課堂

教具在教師教授學生，傳導知識的過程中，起到的作用不僅僅是借助工具，將不造無味的知識轉化為有趣的實操的過程，而且也是將復雜的知識點簡單化，將死板的公式靈活化，更是將無聊的實驗有趣化的過程。傳統教具在教學過程中發揮到的作用往往是單一的，無法滿足學生對趣味課堂的要求。自制教具不僅可以根據學生的喜好進行自我發揮，也方便教師在教學過程中把握學生心理，加以溝通，引導和交流的重要途徑。對于學生而言，在教師使用自制教具的時候，往往更能激起學生的好奇心，根據教具制作的原理，不斷揣摩課本上的知識，從而促進學生的主觀能動性。對于教師而言，不僅是一個活躍課堂氣氛的好幫手，還有助于促進學生動手動腦的創造力，無形之中為教師減輕了很多教學壓力，也使得教師在教學過程中時時刻刻與學生保持同頻。

一、自制教具在初中物理課堂教育教學應用的現狀

一方面，部分教師受傳統教學方式影響較大，對于課堂上的教學變化接受程度較為緩慢，往往借助現有的教具進行課堂上的輔助教學。由于對傳統教具依賴性較大，很難接受自制教具這種新型的課堂輔助教學成果，在初次使用時，學生的興趣往往是比較大，但隨著學習的過程，學生也逐漸會認識到傳統教具的單一，從而傳統的教具就無法吸引他們的興趣，課堂質量也會受到部分負面影響。另一方面，部分教師對自制教具的概念接受，但不能真正上手。初中物理的學習任務相對是比較重的，對于教師而言的教學任務也是比較繁重的，在已有的教學任務上，自制教具得學習和動手的過程，就比較耗時耗力，這也就使得教師很大程度上無法自制教具運用到課堂教學中。除此之外，自制教具需要的材料范圍太大，使用不當的話，也會對學生的人身安全造成隱患，對校園安全增加不必要的風險。所以，自制教具在初中物理課堂教育教學中的應用相對沒有那么樂觀。

二、探究自制教具應用在初中物理課堂教育教學中的對策

2.1精心設置自制教具的主題活動，發揮學生創造力

教師要進行設置自制教具專項主題活動，通過設計趣味性的動手環節，激起學生主動學習的好奇心，并進行充分利用和發揮。讓學生主動參與建自制教具的環節中，培養學生的思考能力和動手能力，在實踐中將所學知識發揮到極致，從而對所學知識獲得更深層次的思考和感悟。教師可以為學生提供一個自由的創作氛圍，讓學生在自己動手的過程中，收獲知識和快樂。在學生創作教具成功之后，教師可以讓學生自由發言設計的原理和靈感，讓學生在這種頭腦風暴中，互相學習對方身上的優點，鼓勵學生互相取長補短，完善自己的發明和創造。

例如在進行人教版八年級物理上冊《機械運動》時，在進行測量物體的平均速度時，教師可以教學生自制小車。然后將學生進行分組，規定小車的質量，最終比拼每組學生的小車總質量和標準小車總質量的誤差值。《機械運動》是學生學習物理的第一個章節，在教學開始時，就應該讓學生認識到學習物理的趣味性，充分調動學生學習物理的積極性。通過自制小車這樣一個小活動，讓學生感受到學習物理的嚴謹，體會到學習物理的樂趣，并將這種樂趣轉化為主動學習的能力，同時，有利于培養學生在制作過程中互相幫助，合作實驗的習慣。

2.2設置多元化自制教具的場景，將教具應用到生活

教師可以利用學生興趣愛好廣泛的特點，將自制教具的場景更加多元化，使得自制教具在生活中的各個角落發揮作用，在一點一滴中滲透進學生的日常。在豐富課堂教學的同時，真正的帶領學生將自己動手的小發明真切的應用到生活的各個場景。從而在自制教具的過程中，實現每個學生共同動手，共同思考，共同完成的教學任務。在不斷的實踐和實驗中，領略到物理學習的魅力所在。

例如在學習人教版物理九年級的電學中，教師可以帶領學生一起自制小燈帶，通過自己組裝簡易電路，更好的理解電流，電壓，電阻之間的關系。同時在自制小燈帶的過程中，領略到電產生的奇妙的物理反應。自制小燈帶是一個很有生活應用的小實驗，學生可以將小燈帶運用到禮盒或者電子賀卡上，通過不同場景的使用，將電學知識掌握的更加牢固熟練，從而實現高效課堂。

結束語

初中物理學習不僅考驗教師的教學水平，也是對教師引導學生學習物理，增加學生對物理興趣的考驗。在自制教具的過程中，教師可以將課本上的知識點充分的運用到和學生在課堂上的互動中，在實踐中幫助學生理解物理概念，構建更精確完美的物理模型，從而使得教學任務更加圓滿完成。

參考文獻：

[1]陳金貴，陳劍峰. 利用自制教具探究光電效應的實驗規律[J]. 物理教師，2021，42（03）：58-60.