小學道德與法治課堂的生活回歸

沈一龍

摘要：在基礎教育課程持續推進與深化的大背景下，現階段的教師十分關注生活案例與社會熱點新聞在課堂中的引入。由此可見，當前教師的課堂教學生活化意識正逐漸加強。隨著時代與社會的發展，這一理念遂逐漸成為一種必然的發展趨勢。具體而言，在小學道德與法治學科中，教育工作者們提出要著力實現課堂的生活回歸。有鑒于此，本文將首先闡述小學道德與法治課堂生活化的現實性價值，再以小學高年級學生為面向，立足于相關的教材與教學案例，探討推動小學道德與法治課堂生活回歸的可行路徑。

關鍵詞：小學五年級;道德與法治;生活回歸;教學路徑

引言：

隨著我國基礎教育階段課程改革的迅速推進，教育工作者們積極順應改革洪流，不斷探索新的教學思路，更新固有的教育思想，創新當前的教學方法，致力于提升課堂教學實效，強化學生的綜合素質，為新時代提供更多現代化的高素質人才。而隨著新課改的持續深化和新要求的不斷提出，教育研究者在回顧前人教育思想和總結自身教學實踐經驗的過程中逐漸認識到推動課堂教學生活化的必要性和重要性。基于此，教師逐漸將重心移至對課堂知識與實際生活之間關系的研究工作上，并不斷思考與探索將生活化資源有效融入課堂教學中的有效策略。而對于小學道德與法治這門學科而言，如何實現其生活化回歸已成為當前該學科教師務必探討并予以解決的問題。

一、將生活化元素融入小學道德與法治課堂的現實性價值

對于學生而言，只有在真正關注課堂內容的前提下才能切實保證學習效率，高效地掌握課程知識點，達到活學活用的教學目標[1]。但在以前的教學實踐中，我們也不難看到，部分教學者對道德與法治教學的重視程度并不高。另外，由于乏味的課堂教學內容和單一的實踐性模式，學生對于道德與法治課程并無太多興趣，故學生在課堂中的參與度并不高[2]。而若能實現小學道德與法治課堂的生活回歸，則不僅有助于點燃學生的學習興趣，推動學生積極融入課程的學習情境，豐富并深化學生的學習體驗，還有助于引導學生深刻理解并掌握貼近實際的教材知識點。另外，小學道德與法治課堂的生活回歸亦有利于推動課堂教學情境與實際生活情境的緊密結合，使學生從中獲取多元化的生活經驗，使其逐漸形成理論聯系實際的意識，并能自覺且靈活地運用教材知識處理和解決身邊的實際問題。

總而言之，從教學層面上看，這一路徑有助于大幅提升教學實效，進一步展現道德與法治課程的學科價值。而對于學生來說，實現小學道德與法治課堂的生活回歸，則有助于促進自身思想道德水平的提升和法治意識的形成，為自身將來的健康發展奠定基礎。

二、推動小學道德與法治課堂生活回歸的可行路徑

（一）在生活化場景中強化體驗

縱觀小學高年級階段的道德與法治教材，我們不難發現，課本的內容與實際生活有極為密切的關系，可以說，教材內容處處緊扣生活場景。有鑒于此，教師應積極將生活化的教學素材注入課堂中，以強化學生的情感體驗，引起學生的共鳴，使學生在學習的過程中充滿代入感[3]。

比如，教師在講授“愛護地球 共同責任”這一單元時，可以引導學生回顧自己在日常生活中所發現的環境問題，回憶自己曾觀察到的破壞環境的行為。在此過程中，教師還需要積極與學生展開互動，鼓勵學生活躍發言并表達自己的觀點。另外，教師還可以播放一些反映當前環境狀況的紀錄片或展示在日常生活中拍攝的破壞環境的照片，引導學生在觀看的過程中結合自己在日常生活中的所見所聞展開思考，使學生在結合影像和自身生活經驗的過程中形成共鳴和強烈的代入感，從而強化學生的情感體驗，實現小學道德與法治課堂的生活回歸。

（二）在生活化思考中落實實踐

為實現小學道德與法治課堂的生活回歸，其中非常關鍵的環節便是落實實踐。而在生活化思考的過程中貫穿生活實踐，對于完成課堂教學的生活化目標有著極為重大的積極意義[4]。

比如，教師在講授“公共生活靠大家”這一單元的課程時，可以首先引導學生思考公共空間有哪些，公共生活的概念是什么，并讓學生結合自己的生活經歷，分享自己常常參與的公共生活以及從中獲得的發現和體會。接著，教師還可以引導學生思考生活中有哪些損害公共利益、破壞公共秩序的行為，并使學生探究并討論維護公共利益和公共秩序的有效舉措。若條件允許，教師還可以帶領學生將他們所獲取的生活化思考和所提出的舉措落實到實踐中，鼓勵學生參與社區公益活動，使其得以內化課程知識，從實踐中獲取多元化的生活經驗，并逐漸形成理論聯系實際的意識，真正推動小學道德與法治課堂回歸實際生活。

結束語：

總而言之，基于小學道德與法治課堂與生活實際緊密結合的現實性價值，教師應積極引導學生在生活化場景中強化體驗，在生活化思考中落實實踐，并最終完成將生活化元素融入小學道德與法治課堂的教學目標。

參考文獻：

[1]劉常運.回歸生活，智慧成長——小學道德與法治課堂教學生活化策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（05）：171-172.

[2]劉蓉蓉.小學道德與法治課堂教學回歸生活實踐研究[J].課外語文，2020（07）：141-142.

[3]徐艷玲.讓課堂教學回歸生活——淺談小學道德與法治生活化教學的策略[J].中華活頁文選（教師版），2020（03）：96-98.

[4]鄭燕平.源于生活 回歸生活——小學道德與法治課堂生活化教學的有效策略[J].教育藝術，2021（03）：12-13.