核心素養背景下提高學生英語寫作能力研究

趙青

摘要： 當前，隨著我國新課改的不斷深入，社會各界對于高中英語寫作教學的關注程度不斷上升，并對學生高中英語寫作教學的技術質量水平提出了更高的要求，尤其是對學生高中英語閱讀寫作能力的不斷提升，目前已發展成為我國高中英語寫作教學的重點培養內容，是不斷全面提高我國高中英語寫作教學的重點內容，是不斷全面提高我國高中英語寫作教學的重點內容，是不斷全面提高我國高中英語寫作教學的核心內容。

關鍵詞：核心素養;英語教學;寫作能力;措施

引言

在當前我國學校中，英語寫作課作為高中英語課堂教學中的一項重要環節，一直是研究的重點和難點，同時也是培養學生語感、英語表達能力和思維能力的主要手段之一。因此，在核心能力素養教育背景下，如何充分結合學生的實際學習情況和英語教學工作發展的實際情況，為學生量身制定有效、科學的應用英語寫作能力培養教學計劃，是全面提高學生運用英語寫作能力、提高英語寫作能力、提高學生英語寫作能力的重要途徑。

1.核心素養視角下開展高中英語寫作教學的基本要求

1.1素質教學的要求

在社會快速變化發展中，學生知識結構更新變化速度越來越快，同時由知識核心向著核心素養方向發展，在教育中不僅要使每個學生能夠掌握基礎知識，還要在傳授學生知識的整個過程中不斷提升學生的綜合能力，使每個學生能夠具有更好的核心素養，得到全面的能力發展。在英語教學中，教師應充分結合學生核心能力素養的這個培養目標來進行英語教學，不僅將英語作為一種交流學習使用的工具，同時還應通過整個英語教學過程使每個學生的身心以及綜合能力得到全面的培養提升，在教學過程中逐漸提高每個學生的運用英語語言學習能力，在之后的學習中既要有更好的英語基礎，同時也要使每個學生能夠逐漸形成良好的思想品質和行為習慣。

1.2符合國際全球化語言交流的需求

隨著世界經濟的快速健康發展，國家之間的經濟貿易文化交流等更加地頻繁，這就會使其對英語的應用發展具有更加重要的指導作用，通過英語教學可以幫助使各國之間實現更好地文化交流，因此，應更加重視英語教學，培養更多的英語人才，為不同國家之間的文化交流合作提供更多幫助。學生通過學習英語基礎知識不僅能夠在生活中能夠有效運用，也能夠幫助學生對國外的社會文化生活有更深入的了解，教師應重視對學生的綜合英語能力的培養，使學生不僅能夠有更多的學習收獲，并且能夠在未來的學習中有更好的發展。

2.英語核心素養下提升學習寫作能力的教學策略

2.1激發興趣，提高英語寫作技能

愛好是最好的老師。好的學習興趣，寫好寫作的思維習慣，日積月累，學生的寫作水平自然會逐步提高。第一，在英語寫作課的教學中，教師要注意克服部分學生的畏懼心理。許多學生一旦遇到寫英語的文章就會感到緊張、恐懼、不知所措。通常，老師可以先引導學生深入討論自己寫作的文章內容，或在寫作前請學生仔細搜集相關資料，列舉篩選與寫作內容密切相關的關鍵詞、短語和常用句型，向學生提出一系列有引導性的問題，幫助學生盡快建立正確的寫作思路。對于部分不知如何下筆的學生來說，可以起到一種啟發和引導的作用，消除了學生對寫作的種種恐懼心理。第二，在教師指導每一個學生英語寫作學習過程中，教師必須及時給予恰當的教學評價，充分激發每一個學生學習英語寫作的興趣，不能只關注學生的英語寫作失誤。尤其是在學生寫作初期，盡可能地從學生作文中找出一些閃光點，及時鼓勵表揚，不斷提高學生的寫作自信心，加強對學生寫作興趣的培養，讓他們做到樂于寫、敢寫、能寫，逐步學會一些寫作技巧，提高學生寫作能力。

2.2回歸生活，提高語言運用能力

語言都來自現實生活，脫離實際會使人生的寫作語言單調乏味。語言只有真正融入生活，才有機會真正綻放其魅力。作為英語寫作的實踐性教學，教師必須盡可能地把學生所學的各種語言文字結構、詞匯等具體的英語寫作實踐活動置于實際的生活情境中，讓他們在現實生活情境中認真學習如何進行英語寫作，學會在英語寫作中體會生活，從而從中獲取鮮活的知識，陶冶情操。老師要從生活中隨機選擇一些教學內容，使學生能很快地適應和提高，例如說在介紹my classmate my friend my family our school等等時，從學生的學習生活、學生周圍可能發生的許多事情等寫起，由近及遠，由簡到繁。

學生對這些教學話題既感覺到興趣，又密切貼近他的現實生活，教師通常可以通過引導學生一起列舉并找出寫作中所經常需要的一些單詞、結構、句子。通過小組討論，學生對自己所寫的作文內容不僅有了明確的寫作思路，而且熟練掌握了寫作過程中所經常需要的一些詞、句和句的結構等，循序漸進地提高其在語言綜合運用上的能力。

2.3跨文化知識教學，培養文化品格

英語寫作是人類社會經濟、文化的一種表現形式，學生只有充分認識到學習語言所必須蘊涵的豐富社會文化，才能更深刻地理解和感受英語寫作。所以，對文化背景的正確把握顯然是學生學習語言能力的關鍵。教師在進行英語寫作知識教學時，要特別注意語言形式、結構、語法、常用詞匯等方面的知識教學，尤其要注重基礎文化知識的教學。目前在英語教學改革過程中，部分學生仍然采用中式英語的思維方式來學習英語，寫出了大量的中國式英語文章，將英語的學習環境直接帶到了漢語學習的情境中，這可能是學生不熟悉英語語言文化的原因。加強英語核心道德素養教育的引導，教師在英語寫作實踐過程中，更要注重對英語文化知識點的教學，努力提高學生的英語文化素質，提高學生的英語文化素養。新版本的高中英語教材圖文并茂，每個教學單元都包含了豐富的國家語言文化基礎知識。要善于運用多媒體技術，創設英語教學的互動情境，提高學生的英語寫作思維，是教師在進行英語寫作教學實踐時應注意的問題。

3.結語

英語寫作教師需要積極在核心英語素養的指導下努力構建一個高質量的英語寫作課程教學研究平臺，對英語寫作課的教學方法進行各種創新性建構思考，積極主動培養英學生的英語寫作能力。同時教師們還需注重做好英語寫作基礎教育，通過讀聽寫說唱結合教育調動班級學生積極參與英語寫作的學習興趣，積極主動培養班級學生的自主創新寫作思維，創建相關的英語教學活動情境，不斷提高班級學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]核心素養背景下提高學生英語寫作能力的策略[J].肖正偉.名師在線.2019（36）

[2]試論核心素養視域下的高中英語寫作能力提升[J].謝連玉.校園英語.2019（12）