針對初中物理高效課堂可行性建設的分析

郁紅玲

摘要：如何提高數字化課堂的效率，打造高效的數字化課堂，是廣大教師永不止步的目標和追求。在這個新課改的大背景下，學生作為課堂教學的參與者和主體，在課堂中各種動態的生成資源往往都是普遍存在，我們要充分地學會捕獲、運用有利于課堂的各種動態生成資源。

關鍵詞：初中物理教學;高效課堂;意義

引言

物理課程本身就是一門以教育和實驗為主要基礎的學科，我們要緊緊地抓住這門物理學科的優勢和特點，重視并切實做好課堂的實驗性教學，讓建設高效的課堂變得成為一種可能。

一、有效課堂的評價標準和意義

1.有效課堂的評價標準

有效的課堂是為了學生而設計和建立，評價的標準自然也是由于學生的行為和表現，因此衡量一個學生有效的學習是衡量一個有效的課堂成績和效果的一個重要評價指標，有效的學習重點在于學生有無興趣，或者他們是否能夠得到進步。對于如何在初中進行物理課程的教學是否有效，最直觀的問題就是如何提高學生在初中階段的學習成績，以及如何激起學生對繼續深入地學習初中物理的積極性。有效的教學應該要更加注重全面的教學效果，片面化教學的效果往往會使得學生感到低效甚至毫無作用，唯有全面的教學方法才會引領著學生在整個人格上得到全面的進步與成長。最后，對于初中物理的教學應該要充分地注意做到書本和實踐相結合，從課程規律的角度出發，科學有效地改善和提高課程的教學效率，使得學生可以通過更少的時間來進行高效的學習，減輕了學生的課業壓力。

2.初中物理教學之中建立高效課堂的意義

在學校教育教學中，課堂教學時間是非常寶貴的，課堂的教學效率直接影響學生的學業成績，因此進行物理高效課堂研究，具有重要的意義。本文結合我校高效課堂教學實踐，創新適合本校的高效教學模式。二是改變學生的思維和行為模式，增強他們的思維能力，促進其全面健康發展，從而實現終身學習。三是開展科學研究，促進優秀教師的教育和專業發展。提高教師的業務水平，更好地為學生實現高質量的教學。有效的課堂教學研究有利于提高課堂教學效率和教學效果，有利于創新教學方法，提高教師的教學能力和學生的學習能力。

二、高效課堂建設的途徑

1.充分利用資源提升自身教學能力

（1）教學設計能力

物理課需要完成的任務就是如何安排課程的內容和順序，課堂教學是否應該布置在實驗室等，都需要精心設計，從而形成完整的課件，并根據不同班級實際教學活動的差異及時調整和完善。因此物理課需要有一個良好的設計為前提。

（2）課堂組織能力

在教學課堂上，老師課堂應該始終是一個最具有指導意義的課堂組織者、指導員和具有問題性的咨詢者，能否有效地充分壓住課堂陣腳，能否適度地充分掌握良好的課堂的活躍性，能否充分地掌握好老師與學生之間和諧互動的課堂積極性和課堂主動性，能否營造一種輕松有序的課堂氛圍，是對教師課堂組織能力的考驗。特別是物理教師，面對物理實踐操作較多的特點，如何做到輕松自如，實在需要更多的鍛煉。

（3）實驗動手能力

根據教學計劃完成物理實驗的各個步驟，詳細分析物理實驗教學的原理和操作關鍵環節;充分利用現有材料，完成部分實驗材料的制作。結合課堂教學的實際情況，改進實驗方案，突出教學目的，這是一個好的物理老師做事能力的基本要求。

（4）自我提高能力

物理課程變化不大，克瑞斯物理教學中涉及的知識點在不停地隨著時間的改變進行變化。所以一個好的物理教師必須不斷加強學習，善于總結和改進自己的日常工作，為教學積累豐富的知識。

2.對學生進行激勵

激勵學生是教師教學技能水平和人格品質的體現。在初中物理教學中，教師需要充分發揮評價的激勵作用，調動和培養學生對物理的興趣，促進學生的物理知識素養培養。由于學生的智力與學習信念、學習方式等有著很大的個體差異，在新的教學背景下，教師在尊重學生差異的同時，也要尊重他們的價值。對于學習成績好的學生，要鼓勵他們繼續努力，正確使用表揚性評價話語，對他們提出一些新的學習任務和學習要求，對于他們的不足之處和錯誤的地方應該及時進行批判和教育。對于具有中等學習水平的學生，教師應給予積極的表揚，并輔之以批判性的指導。批評的時候，要特別注意方法和手段，不要挖苦學生，也不能嘲諷學生;對于學困生，教師一定要在平時就與其他人多加強交往，多了解其學習狀態。在進行評價時一定要以他們身上的一些閃光點作為出發點，以一種賞識感染態度來引導和激勵他們更加善于學習，發現自己的優點和不足，改正自己學習的方法。

3.對學生要因材施教

因材施教是物理課堂教學中培養良好學習習慣的有效途徑。眾所周知，人的智力與學習動機之間存在著一定的差異，學習方法也有明顯的不同，教師應該根據學生的實際情況優化教學方法，培養他們的思維習慣，提高他們對于物理知識的掌握能力。

4. 結合實踐，在快樂的氛圍中掌握知識與能力

初中物理課的教學中我們不應該枯燥地照本宣科和機械性地進行重復訓練，而是必須要充分地結合實際，注重對學生的實驗技術能力等各個方面進行培養，鍛煉他們的動手精神和邏輯思維能力，在實際活動中學習有關于物理的基礎知識。教師要求培養學生們掌握了實踐性探究的技巧，通過對實驗的模擬性操作過程，認真地思考各個操作步驟去抓重點研究的問題以及跟這個問題密切相關的物理數量。比如通過轉化放大法來進行實驗真空不能發出傳聲，用玻璃罩蓋住正在播放音樂的智能手機，然后用吸氣機緩緩抽出玻璃罩里面的氣體，可以直接聽到聲音逐漸減少變小，反之則逐漸減少。通過這種實驗性的現象來證明了聲音傳播過程中必須有介質，從而被證明是真空不能進行傳聲。通過這次的實驗使得學生們更好的了解初中物理知識，在快樂的環境中掌握了初中物理知識的基礎要點，也進一步提高了自身的綜合素質。

三、結語

構筑高效的課堂體系，是當前我國推進素質教育，深化課程體制機構改革的重點與根本需要。若想能夠取得如何構建一個初中物理高效課堂的實施與建設成果，需要不斷地摸索，積極吸取其他優秀教師的實踐與教學經驗， 將教師自身的心態、角色定位，與學生實現有效的互動與教學，將抽象的物理概念轉化為生動的教學實例，從根本上提高初中物理課堂教學的質量和效果。

參考文獻：

[1]淺談新課改下高中物理的教與學[J].薛有平.新課程（下）.2013（03）

[2]新課改背景下初中物理有效課堂模式探討[J].王志偉.智力.2020（29）