多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用

吳森

摘要：隨著新課程的深入推進和我國科學技術的發展，信息技術在我國社會各個領域廣泛應用，教育領域也不例外，多媒體技術與課程結合是教育現代化的重要標志，也提高課堂效率的重要手段。因此，我們要根據時代發展不斷創新教學方式，構成一個快速傳輸教學信息的課堂模式，從而達到教學目標。

關鍵詞：高中數學;信息技術;策略分析

在課堂教學過程中，不是通過利用幻燈片、投影等方式進行教學，這些手段的利用大破了傳統教學方式的局限性，在一定程度上提高了教學質量，結合實物展示等教學方式，讓同學們切實感受生活中的數學知識，通過實踐既促進了對知識的理解，也能夠真正應用在日常生活中，使數學知識變得更加動態化，從而有效提高課堂效率。

一、多媒體教學在高中數學教學中的作用分析

首先，能夠有效提高學生的學習興趣。老師要善于觀察同學們的學習情況，幫助他們建立學習興趣，尋找恰當的切入點展示出來，滿足他們的學習需求。將多媒體技術融入課堂利用更加直觀的方式展示出來，更有利于提高課堂效率，最大限度地激發學生各種感官的參與，充分體現了多媒體結束發揮的積極作用。另外，多媒體技術的應用能夠減輕老師的教學負擔。課堂教學就是學生在老師的引導下，對各項數學問題進行細致的探討，得出解決方式，再對已有的答案進行拓展延伸，而在課堂上教學問題的提出又依靠情境，所以教學情境的創建也是整個課堂的核心。現代信息技術的利用為我們提供了更加廣泛的情景資源，減輕老師的教學負擔，同時也幫助同學們融入到課堂教學中來。另外，在以往老師進行備課時，從龐大的書庫中也只能搜集到有限的信息，況且老師要仔細翻找閱讀，選擇更加恰當的內容浪費了大量時間。而多媒體技術的應用只要老師在網址中搜索想要的內容，就能夠獲取相關的資源，大大節省了老師的備課時間，便于其他工作的有效開展。

二、多媒體技術在數學課堂應用中存在的問題

老師過分依賴多媒體技術是目前教學過程中的主要問題。多媒體技術只有符合學生的學習需求，才能夠最大限度的發揮多媒體的優勢。但目前的教學風氣容易造成一種錯誤觀念：不利用多媒體教學就不是優質課堂，這種教育理念使數學教學過度依賴多媒體，盲目的進行教學展示并不能全面提高課堂效率，實踐也是數學課程上不可或缺的一部分，因此，在教學過程中不能過分依賴多媒體技術，要根據學生的學習需求有選擇的進行。另外，多媒體內容的設置過于花哨復雜。雖然數學課程能夠利用多媒體技術從聲音、圖像等多種方面向同學們展示數學知識，比傳統的教學方式更加真實生動，也有利于學生深入理解。但是老師在設計多媒體課件時緊緊抓住這些優勢，沒有合理設置課件內容，反而會出現事倍功半的效果，課件內容過于復雜花哨，容易分散學生的注意力，遺漏重要知識點，違背了多媒體技術在課堂上應用的初衷。

三、多媒體技術在高中課堂上的應用分析

3.1利用多媒體增加課堂趣味性

多媒體技術能夠將圖片，視頻等更加直觀的展示給同學們，為同學們創造各種教學情境，也為學習的教學內容提供強有力的保障，突出重難點，對抽象數學知識的理解提供更加便利的方式。例如，在學習高中數學《等差數列》時，多媒體技術的應用改變了傳統，一支粉筆，一個黑板推導公式的方法，而是利用多媒體技術創建教學情境，展示與課程相關的內容，吸引學生注意力。在課堂上，老師首先播放一下泰姬陵的圖片，其中三角形的組成是由相同的100層寶石鑲嵌而成的，向同學們提出問題：這個圖案一共用了多少顆寶石？讓學生首先對知識產生興趣，然后在好奇心的引誘下了解等差數列的求和方式，然后老師再帶領他們學習以下的教學內容，最終掌握等差數列的相關知識。讓同學們首先對數學知識產生學習興趣，再進行深入探討研究，能夠有效的提高課堂效率。

3.2利用多媒體技術充分展示教學重難點

在數學教學中，探索和學習的過程是十分重要的，學生不僅要了解怎樣解決問題、解決哪些問題，也要懂得如何在有限的時間內更加高效地完成知識探究，以及探究的整個過程。只有不被動的獲得知識，才能在真正意義上提高學習能力，突破教學重難點。例如，在學習高中數學必修二時，第一張是圍繞幾何體的知識展開，這些學習內容比較抽象，學生如果知識面不廣、理解能力較差，那么課堂教學進行起來就較為困難了。這時信息技術的利用就能夠很好的解決這些問題，利用多媒體技術把難以理解的數學概念轉化為直接感受的具體知識，將空間幾何轉化為實物景象，通過各種實驗過程的在現，輕松解決教學過程中出現的問題，同時也突出了教學的重難點，在提供更多便于認知的素材的同時，促進學生思維從具體向抽象化發展。這種更能直觀的方式，能夠減輕老師的教學壓力，也可以促進學生對知識的理解，從而完成教學目標。

結束語

總之，多媒體技術的應用在課堂上發揮著不可替代的作用，老師要根據同學們的實際情況設置教學方案。但也要樹立正確的態度，多媒體技術并不是萬能的，也不可能解決教學過程中遇到的所有問題，試圖將其代替傳統教學方式也是不現實的，堅持適度原則，明確科學技術在課堂上只是起到輔助作用，有針對性的進行課堂教學。課堂教學是師生雙邊的活動，只有二者真正互動起來才能有效激發課堂效率。

參考文獻：

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