情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用

田雪

摘要：情境體驗式教學(xué)是一種以提升學(xué)生學(xué)習(xí)感知為途徑，幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容的教學(xué)方法，其核心是根據(jù)課程內(nèi)容構(gòu)建相對應(yīng)的情境，為學(xué)生提供體驗空間，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗知識內(nèi)容，深化理解知識點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)用情境體驗式教學(xué)法，能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對本課程知識內(nèi)容的探究興趣，輔助學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德與法治核心素養(yǎng)。本文簡要分析了情境體驗式教學(xué)法應(yīng)用價值，對情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用方法進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：情境體驗式;道德與法治;應(yīng)用方法

引言

在新課程改革全面深化的背景下，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的改變，在教學(xué)實(shí)踐中更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并將更多先進(jìn)教育技術(shù)和手段引入到課堂教學(xué)活動中，情境教學(xué)法就是其中的一種。在小學(xué)道德與法治課堂中合理應(yīng)用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成更加直觀、真切的感受，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。那么如何在小學(xué)道德與法治課堂中將情境教學(xué)法的積極作用充分體現(xiàn)出來呢？這是廣大小學(xué)道德與法治教育工作者需要面對的新課題。接下來，本文就此課題進(jìn)行具體分析。

一、情境體驗式教學(xué)法應(yīng)用價值

在小學(xué)道德與法治課程中應(yīng)用情境體驗式教學(xué)法，是立足于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”理念的全新教學(xué)活動形式，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的。在實(shí)際應(yīng)用的過程中具有如下價值：

第一，有助于啟發(fā)學(xué)生思維。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中構(gòu)建體驗式情境，能夠為學(xué)生提供更輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在體驗的過程中產(chǎn)生較大的思維活動，從而感知其中課程知識。在情境體驗過程中，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)道德與法治知識在生活中的現(xiàn)象與問題，促使學(xué)生思考問題，自己嘗試著解決問題，而教師適當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思維正確發(fā)展，輔助學(xué)生不斷加深思考深度，最終解決問題，獲得知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)體驗，這一過程就是學(xué)生思維受到啟發(fā)與引導(dǎo)的過程，是學(xué)生思維能力發(fā)展的過程。

第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)過程中，教師構(gòu)建體驗式情境，目的在于激發(fā)學(xué)生的大腦活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸樹立創(chuàng)新意識。小學(xué)生的思維較為跳躍，而情境體驗式教學(xué)模式整體氛圍較為寬松，學(xué)生能夠從不同的角度思考問題，表達(dá)自己的看法與意見，提出自己的疑問。在學(xué)生的思考、質(zhì)疑、自主表達(dá)的過程中，能夠充分發(fā)揮大腦活力，自動自主的尋找更好的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新問題解決思路與方法的能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第三，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂體驗式情境中，情境是教師開展教學(xué)活動的一種手段，若一味地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行講解，容易引起學(xué)生的厭倦與疲憊，而這種生動的情境則能夠充分吸引學(xué)生的視線，讓學(xué)生在不知不覺中將較為枯燥的理論知識內(nèi)化成為自身素養(yǎng)，在有趣的情境中踐行課程知識，以此強(qiáng)化學(xué)生的知識理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、在小學(xué)道德與法治課堂中開展情境教學(xué)的策略

（一）營造良好的情境氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

根據(jù)教學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率能夠產(chǎn)生直接影響。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求小學(xué)道德與法治教師，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，選擇合適的情境教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在對《美麗的冬天》這一課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以將不同地區(qū)冬天的景色圖利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，營造冬天的情境。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生對冬天景色的顏色和狀態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察，加深學(xué)生對冬天的影響。接著教師可以讓學(xué)生說一說自己對于冬天的感受，讓學(xué)生初步了解冬天的到來對于動植物和人類生活所帶來的影響，感受冬天的季節(jié)特征，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境，實(shí)現(xiàn)情感升華

音樂是人類表達(dá)思想情感的重要手段，因而也被稱之為人類的第二語言。優(yōu)美舒緩的音樂往往能夠讓人放松心情，激發(fā)人們積極的情感。在小學(xué)道德與法治課堂中，教師就可以借助音樂，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)參與到課堂活動中，進(jìn)而得到良好的教學(xué)效果。這就要求小學(xué)道德與法治教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，選擇合適的音樂進(jìn)行播放，這樣才能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對于課堂的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

（三）布局視覺情境，豐富學(xué)生的情感體驗

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們的生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力的有限。如果在課堂教學(xué)中，教師一味地強(qiáng)調(diào)理論知識的輸出，那么就無法取得良好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，將知識形成和發(fā)展的過程用直觀、生動的形式呈現(xiàn)出來，以便于學(xué)生更好對對相關(guān)知識進(jìn)行理解和掌握。這就要求小學(xué)道德與法治教師合理布局視覺情境，為學(xué)生提供豐富多彩的視覺體驗，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

結(jié)束語

綜上所述，在不同的體驗式教學(xué)活動中，學(xué)生積極主動參與知識學(xué)習(xí)與體驗活動，進(jìn)一步啟發(fā)了學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到良好道德品質(zhì)與法律規(guī)范的重要作用，有效提升了課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在不同的體驗式教學(xué)活動中，學(xué)生積極主動參與知識學(xué)習(xí)與體驗活動，進(jìn)一步啟發(fā)了學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到良好道德品質(zhì)與法律規(guī)范的重要作用，有效提升了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋艷交.論情境體驗式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用[J]東西南北：教育，2020（2）：0300-0300.