高職院校家具藝術設計專業現代學徒制人才培養實踐與探索

曹春雨

摘要： 現代學徒制是以學校、企業雙方合作，校內教師、企業師傅聯合培養學生專業技能為主要目標的現代人才培養模式。中山職業技術學院家具藝術設計專業結合專業特點與中山市家具產業特色，開展了現代學徒制人才培養的新實踐和探索，并取得了一定成效和經驗。

關鍵詞：高職院校;家具藝術設計專業;現代學徒制

2014年8月，教育部印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，提出“現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，……要著力構建現代學徒制培養體系，全面提升技術技能人才培養能力和水平”。

2019年2月，國務院發布《國家職業教育改革實施方案》，其中第三方面就是“促進產教融合校企‘雙元’育人”，指出“職業院校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作”。至此，職業教育的產教融合“雙元”育人正式得到了政策性落實與保障，它將作為職教發展的行動指南。

中山職業技術學院家具藝術設計專業在2017年開始現代學徒制實踐，在產教融合形式、人才培養模式、課程體系建設、師資隊伍建設、質量評價機制等方面取得了一定的成效和經驗。

一、家具藝術設計專業現代學徒制人才培養實踐

1.1校企協同制定合作方案

中山職業技術學院家具藝術設計專業結合中山市本地家具產業特點，先后與三個家具企業簽訂了“現代學徒制人才培養合作協議”，校企雙方共商共建，確定合作方案，明確校企雙方在入學招生、分段聯合育人、雙向綜合評價等具體方面的職責分工，切實保障人才培養質量，共同努力建立健全校企雙方良好合作的長效機制。

1.2校企協同確定人才培養目標

校企雙方根據家具行業人才需要和學校教育、企業培養的特點，確定以“家具造型設計師、結構工藝設計師、生產管理員、定制產品拆單員、定制產品審單員、訂單服務員、質檢員、營銷策劃員”等崗位需求為人才培養目標，通過在校學習掌握家具產品造型設計能力、家具產品結構設計能力、熟練運用AutoCAD、3DsMax等軟件，輔助家具設計與生產加工等方面的基礎能力;通過在企業學習掌握家具設計、生產、質檢、管理、營銷等崗位能力，具備良好的職業素養與創新實踐能力。

1.3校企協同構建課程體系

校企雙方根據學生“高校學生”和“企業員工”的雙重身份，共同設置相應的課程體系，實施“1+l.5+0.5”的分段教學模式，即為“1年學校為主的基礎教育”+“1.5年專業技能學徒崗位培養”+“0.5年校企共同綜合培養”模式。

其中“1年學校為主的基礎教育”階段，教學主要場所是學校，學生主要學習公共基礎課程，校企共同研究制定的必要的專業基礎課程;“1.5年專業技能學徒崗位培養”階段，教學場所在企業，根據合作企業的特點設置相應的課程，由企業安排專門的師傅帶領學生在崗學習技術技能;“0.5年校企共同綜合培養”階段，學校教師和企業師傅共同帶領學生完成畢業設計作品的設計與制作。三個階段校企雙方全程參與，共同研究制定課程標準、授課計劃、崗位培養標準、課程評價標準、課程實施方案等詳細的文件。

1.4校企協同建設師資隊伍

校企雙方建立健全導師選拔、培養、考核、激勵制度，師資隊伍負責人由校內專業主任與企業經理共同擔任。學校專業內部教師負責基礎課程的講授，并指定專門對接教師負責聯絡企業等專項工作;企業挑選內部優秀的管理、設計、生產、營銷等崗位人員擔任專門師傅教授技能，從而構建由學校教師和企業師傅組成的師資隊伍。此外，學校強化校內師資“雙師”素質，明確校內教師每年到企業學習的時間;企業明確現代學徒制專任師傅的工作職責與薪酬待遇，雙管齊下形成校企聯合師資素質提升機制，保障教學質量。

1.5校企協同開發專門教材

校企雙方結合課程特點合作開發專門校本教材，促進學校教師和企業師傅的溝通，讓學生對企業有更深入的了解，更好地學習相關的技術技能知識。

1.6校企協同確立評價機制

校企雙方根據各自的標準聯合制定科學合理的質量監控體系和考核評價標準，包括整體評價方案、在校課程考核評價方案、在企在崗課程考核評價方案、綜合課程考核評價方案、校內專業教師教學質量評價、企業師傅教學工作質量評價等多種詳細的評價標準文件。現代學徒制人才培養模式的質量監控體系和評價標準構建和完善，能夠對學生和學習過程進行規范管理，對專兼教師的教學質量進行嚴格把關，有力地推動現代學徒制人才培養的順利開展。

二、家具藝術設計專業現代學徒制人才培養實踐的效果及經驗

2.1學生的專業技術技能提升明顯，崗位適應性更強

現代學徒制的學生既有在校學習的經歷也有真正參與企業崗位學徒和企業項目的經歷，能夠完整地接觸家具產品從營銷宣傳、接受客戶任務、設計開發、生產制作到售后服務的幾乎全過程的學習認知，因此，在畢業設計作品設計制作過程中，現代學徒制學生的綜合技術技能提升明顯。此外，在企在崗學習過程中，現代學徒制的學生會輪崗學習，對家具企業各崗位工作有較為全面的了解，在后期就業過程中，對崗位的適應性更強，

2.2構建起有效地校企協同管理方法

現代學徒制是學校和企業共同對學生進行培養的教育模式，會遇到新挑戰，例如：學生對自己“雙重身份”的認識程度如果不夠會導致在企學習的積極性低，產生負面影響;企業的專任師傅如果因為自己工作任務重的原因，對學生培養質量下降等等。因此在實踐過程中一定要做好預案，調動學校、企業，校內教師、企業師傅、學生的積極性，從而保證學習的有序開展。

參考文獻：

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