校企合作全面推行企業新型學徒制遇到問題的對策研究

溫慧 吳超 徐濱昕 吳林倩

摘要：校企合作全面推行企業新型學徒制開展以來，學院、企業充分發揮了積極作用，將人才培養模式從育人型向企業高端技術技能人才型轉變，雖然取得了一定的成果，但是在實施的過程中還有許多不足之處。我院與華晨機械有限公司不斷健全新機制、開拓新路徑、構建新模式，不僅促使企業新型學徒制在企校落地生根，更走出一條具有特色的、精準培養新時代工匠人才的道路。

關鍵詞：企業新型學徒制 ?實施問題 ?對策研究

關于企業新型學徒制，國外雖然有一系列成熟的做法，有一定的借鑒意義，但是基于中國的國情我們無法照搬照抄。根據省內外已取得企業新型學徒制實踐經驗的情況，并結合前一章節在調查分析的基礎上遇到的問題提出建議。企業新型學徒制最重要的兩個主體是企業、學徒;因此解決“企業為什么愿意參與新型學徒制”“學徒為什么愿意選擇新型學徒制？”兩個問題，有利于解決企業新型學徒制實踐中遇到的難題，為其持續有力發展提供方向[1-2]。

1、保障學徒權益，建立校企雙師聯合培養制度

為實現學徒權益的保障，并且提高學徒崗位的留任率，行之有效的方法是簽訂四方協議，即學校、企業、學徒、家長。簽訂四方協議后并將其與企業用人協議相貫通，并為學徒期滿后提供政策及優惠條件。

學校選拔的教師，在“專業帶頭人”、“骨干教師”、“技能能手”等稱號的基礎上，每年利用暑假或者寒假的期間到合作企業進行下企業鍛煉。教師通過下企業鍛煉可以了解行業的前沿技術及行業對人才的需求，對學校制定人才培養方案提出指導性意見，同時也提高了教師的專業技能水平。

建立企業師傅“選、育、用、評”新模式。根據學徒培養方向和崗位能力需求，并對企業導師進行針對性的培訓和資格認證，提升其帶徒傳技能力，保障學徒培養質量;并制定制度依據，打通導師晉升渠道。

2、激發企業熱情，提高企業參與能力

企業之所以愿意參與新型學徒制，其核心要素是能獲得更多的經濟效益。要實現企業經濟效益的最大化，應該從如何降低企業的成本、怎樣增加企業的效益，同時最大的降低企業的風險這些方面來考慮。

首先，讓企業領導意識到要有長遠的發展其核心競爭力是技術技能人才，企業新型學徒制的開展的優勢為企業發展提供適合的職業技術技能人才，提高生產效率與質量，緩解企業發展與人才需求短缺之間的矛盾。

其次，企業新型學徒制推進過程中，不可避免的增加了企業的投入，那么政府部門要落實好補貼機制。其中包括三方面的內容：1）嚴格按照相關的規定落實好職業培訓補貼;嚴格按照規定落實好職業技能鑒定補貼。2）調整好就業補助的分配，加大職業培訓補助的比例。3）加大宣傳使企業可以按規定最大程度的領取到職工培訓專項資金。

第三，強化學徒與企業的利益捆綁，讓學徒意識到留任比離職獲得的收益跟高，這就需要增多企業新型學徒制的試點和加大推廣范圍，吸引更多的企業參與進來，盡快開創出培訓率與留任率的均衡薪資制度、晉升制度，讓學徒有穩定與可預期的職業發展前景，這樣就極大的降低了企業投入的風險。

3、建立“縱向貫通、橫向協作”高效協同共育模式

企業與學校高校協同的共育模式要有相應的制度保障、良好的運行機制、嚴格的質量考核，形成流程制定層次清晰、高效簡潔、執行嚴格的閉環管理模式。

教學模式采用職業能力培養的真實化、情景化，以企業典型的工作案例為載體;教學方法采用任務驅動、行動導向;評價方法多元化，發揮企校資源優勢，形成“課程、場景、師資、教材、評價”五要素雙元的特色新型學徒制教學模式，促使學徒在具體工作情境中學習提升。

在具體的教學上，校企根據崗位需求共同制定教學目標、教學內容。由于學徒車間學習對應的崗位多，會出現學徒分散，學習時間分散等問題，因此采用信息化技術，采用教學平臺，可用手機App進行線上學習，教學平臺及時推送學習課程，學徒利用業余時間進行碎片化的學習[3-5]。

4、完善獎懲機制，建立政府評估與監督體系

要充分調動企業新型學徒制實施的責任感，就必須要建立強化機制、糾錯機制。首先，對積極履行新型學徒制試點企業進行褒獎，企業政策要有相應的傾斜，并配套相關的激勵政策。其次，對于逃避、拒絕新型學徒制的企業及不認真、不積極落實相關制定的企業要有所懲罰，這樣會形成一種倒逼機制，加大企業不落實企業新型學徒制的責任成本。

政府是保障實現企業新型學徒制的主體。首先政府部門要對企業新型學徒制的實施建立一套完整的評價體系，對履行企業新型學徒制的企業及學校進行階段性評價;其次，政府部門還應制定相應的監督及時及要求規范，加大對企業及學校的監督與管理責任，促進企校合作的積極性、主動性得到最大程度的發揮。

5、制定職業資格標準，加強頂層設計建設

國家制定職業資格的依據是國建職業資格框架、人才培養標準。建立起企業崗位內容所對應的職業資格標準，就實現了人才培養的標準化、統一化，使得人才評價可測量，質量得到保障。

目前，我國制定職業資格的部門是以人力資與和社會保障局為主，但人社局是政府職能機構，與行業聯系不密切。而職業職業資格證書門類繁雜，同一門更有多個認證證書，甚至有的新興具體職業沒有國家統一資格標準，這個新型學徒制沒有依據可依，培養質量無法保證。

總論：

企業新型學徒制是國家加強高技能人才隊伍建設的創新作為，也是培養現代技工不可多得的新模式。企業新型學徒制的推廣，解決了我國當前科學技術的發展與對應的企業崗位人才需求短缺之間的就業難題。

企業新型學徒制的實施，培養出了一批適合人工智能時代的技術技能人才，提高的企業的生產效益與產品質量，促進了企業在新時代的轉型升級。

參考文獻：

[1]陳嵩，韓保磊.關于“現代學徒制”與“新型學徒制”的比較[J].職教論壇，2015（28）：67-71.

[2]程舒通，徐從富.企業新型學徒制的研究[J].成人教育，2019，39（12）：67-71.

[3]王靜，沈亞強.企業新型學徒制之“新型”探究[J].職教通訊，2017（01）：66-69.

[4]任學慧.新型學徒制的實踐探索[J].教育與職業，2019（10）：52-55.

[5]馬金平，張 敏.我國企業新型學徒制試點方案的不足與改進[J].學徒培訓，2019（14）：56-60.

2021年河北省人力資源社會保障研究課題 課題名稱：校企合作全面推行企業新型學徒制遇到的問題及對策研究

課題編號：JRSHZ-2021-02179

作者簡介：溫慧：女，河北正定師范高等專科學校，講師，研究方向：材料加工工程。