大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)障礙成因與對(duì)策研究

摘要：在我的學(xué)習(xí)過程中，通過觀察大學(xué)期間學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，我發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生都存在著不同程度的實(shí)驗(yàn)障礙。為幫助大學(xué)生消除這些障礙，本文首先對(duì)這些障礙的成因進(jìn)行了研究，接著提出了針對(duì)性的解決意見。

關(guān)鍵詞：大學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)障礙

引言：

大學(xué)是一個(gè)進(jìn)入社會(huì)的預(yù)備期，在此期間，學(xué)生要通過完善或加深自己的知識(shí)，去嘗試把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，以應(yīng)用于社會(huì)發(fā)展。特別是化學(xué)研究方向的學(xué)生，必須具備熟練的實(shí)驗(yàn)操作技巧。為幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，我進(jìn)行了如下探究。

一、實(shí)驗(yàn)障礙成因研究

（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不夠全面

很多大學(xué)生認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)只存在于研究所等單位，市場(chǎng)上的崗位基本上不會(huì)接觸到實(shí)驗(yàn)研究?；蛘?，在他們看來，校園里的實(shí)驗(yàn)研究?jī)r(jià)值不高，充其量也就熟悉一下實(shí)驗(yàn)流程。因此，這部分大學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)抱著不以為然的態(tài)度。

（2）缺乏主動(dòng)探索的動(dòng)力基礎(chǔ)

大學(xué)期間教師的督導(dǎo)本來就較少，學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)全靠自律，加之實(shí)驗(yàn)過程枯燥，實(shí)驗(yàn)規(guī)則嚴(yán)苛，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者說對(duì)實(shí)驗(yàn)室沒有絲毫好感。這類學(xué)生缺乏去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的根本動(dòng)力，潛意識(shí)里對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境強(qiáng)烈抗拒。

（3）缺乏科學(xué)思維與問題意識(shí)

實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行還需要具備足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，有些學(xué)生因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)一知半解，即便把實(shí)驗(yàn)器材放到他們面前，也不知道該如何去做。又或者，他們只知道照搬書本步驟，對(duì)于實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的理解不足，導(dǎo)致反思能力不足，從而操作實(shí)驗(yàn)除了認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境，什么用都沒有。這部分人的缺乏科學(xué)的思維與問題意識(shí)。

二、消除實(shí)驗(yàn)障礙對(duì)策

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，展示實(shí)驗(yàn)價(jià)值

第一類實(shí)驗(yàn)障礙的大學(xué)生，主要問題是認(rèn)識(shí)不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，對(duì)此，可以創(chuàng)建生活情境來消除障礙。比如，用洗滌用品清洗后，晾干的毛巾是硬硬的，但用柔順劑浸泡后，晾干的毛巾是柔軟的。布料染色，燙發(fā)與染發(fā)，保溫杯隔熱··· 很多他們習(xí)以為常的地方就有化學(xué)現(xiàn)象的存在，需要用到的化學(xué)制劑不會(huì)憑空變成我們的成果，它們是其他化學(xué)工作者經(jīng)過大量研究實(shí)驗(yàn)獲得的成果，我們只能分析與借鑒，從中汲取對(duì)自己有用的知識(shí)，然后去研究新的成果才是屬于自己的。在展示生活情境時(shí)，為了增加對(duì)大學(xué)生的啟示作用，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)展示其背后的科研團(tuán)隊(duì)實(shí)力。此外，大學(xué)生常用的洗面奶、爽膚水、口紅等護(hù)膚、美妝產(chǎn)品也都屬于化學(xué)用品，應(yīng)用比較知名的品牌產(chǎn)品來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，起到的作用也會(huì)更大。當(dāng)學(xué)生了解到化學(xué)產(chǎn)品無處不在，生活離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性也就有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

（2）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式，突顯實(shí)驗(yàn)趣味

大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要基調(diào)以嚴(yán)謹(jǐn)為主，甚至實(shí)驗(yàn)過程中，如非必要彼此的交流很少。但是，時(shí)代發(fā)展帶來了很多新興科技元素，也給化學(xué)實(shí)驗(yàn)增添了很多活力。為消除大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的抗拒，可以從觀看自己的實(shí)驗(yàn)視頻開始，作為旁觀者去看自己做實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的樂趣。比如在一次實(shí)驗(yàn)中自己很緊張，說了錯(cuò)話，但因?yàn)閷?dǎo)師比較嚴(yán)肅，實(shí)驗(yàn)室也必須保持安靜，當(dāng)時(shí)內(nèi)心只有慌張與惶恐?？蛇^后去看這次實(shí)驗(yàn)，就少了許多束縛，會(huì)發(fā)現(xiàn)格外有趣。通過“找茬”的形式鞏固實(shí)驗(yàn)效果，也算是另類的實(shí)驗(yàn)形式了。此外，還可以把個(gè)體實(shí)驗(yàn)以集體實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行，一人操作一個(gè)步驟，其他人從旁觀看并監(jiān)督，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中不同的人實(shí)行輪崗制，正確讓每個(gè)人把全部流程操作一遍，中途出錯(cuò)的人在出實(shí)驗(yàn)室后要受罰。還可以把實(shí)驗(yàn)過程轉(zhuǎn)化為考試過程，請(qǐng)同學(xué)從旁擔(dān)當(dāng)“刺頭”，挑刺最多的同學(xué)可以獲得實(shí)驗(yàn)操作者的獎(jiǎng)勵(lì)。借助實(shí)驗(yàn)形式的變化來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。

（3）加強(qiáng)問題意識(shí)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

第三種化學(xué)實(shí)驗(yàn)障礙的學(xué)生，主要思維訓(xùn)練與問題意識(shí)培養(yǎng)來消除實(shí)驗(yàn)障礙。此類學(xué)生也存在知識(shí)儲(chǔ)量不足的問題，也可以通過強(qiáng)化問題意識(shí)去改善。比如當(dāng)學(xué)生去進(jìn)行乙酸乙酯的制取實(shí)驗(yàn)之前，可以先了解該實(shí)驗(yàn)的流程以及需要用到的器材與制劑，自己給自己制造問題“乙酸是什么，有什么特點(diǎn)，乙酸乙酯是什么，有什么特點(diǎn)，用在哪些方面···”能給自己答案的問題就忽略，不能給自己答案的問題就去查詢資料。實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的碎瓷片，搞清楚“為什么要加碎瓷片，還有什么材料或元素可以代替碎瓷片···”在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)固有的是實(shí)驗(yàn)過程有意識(shí)地制造問題，并尋找答案即可。此外，此類化學(xué)實(shí)驗(yàn)障礙者還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)反思的撰寫，通過撰寫去啟發(fā)思路，發(fā)現(xiàn)更多問題。

結(jié)語：化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要，也是實(shí)現(xiàn)自我思維進(jìn)步與能力增長(zhǎng)的重要途徑，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在意識(shí)到自身的實(shí)驗(yàn)障礙時(shí)主動(dòng)尋找原因，直面困難。

參考文獻(xiàn)：

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韓山師范學(xué)院?廣東省潮州市?潘樂庭