新時代高職教師職業生涯建設與探索

摘要：伴隨著社會主義新時代的不斷發展，社會對高職教育教師的要求進一步提高，高職教師職業生涯設計開發體系應然作為一項社會系統工程。建立健全新時代高職教師培養體系，應用開發、培優、創先的培養路徑，采取專題講座、示范引領、以老帶新、教學競賽、成果評優等方式，以培養理念新、素質高、技能強為目標的新時代師德師能隊伍。本論文主要圍繞高職教師職業生涯設計發展建設展開研究。

關鍵詞： 新時代?師德師能?職業生涯

新時代高職教師職業生涯設計模式可以圍繞自我成長發展、外部培育培優、搭建平臺創先三方面展開。

一、自我成長發展

高職教師應秉承自我發展為基礎，在實踐中不斷提升各方面的能力，通過相關研究，現將高職教師自我成長分為三個“成長工程”，為高職教師職業生涯提供方向。

1.新教師成長工程

作為一名新教師，自我要學習的東西很多，初入教師職業生涯，需盡快完成身份角色的轉變，具備有一定的職業理想，培養自己超前的意識，有良好的職業素質;其次，新教師理應積極參與各種教學活動，從中鍛煉自己，提升教育教學能力，取得優秀成績;新時代更加提倡改革創新精神，作為一名教育工作者，積極參與教育教學改革是本職工作;新時代需要具備創新創業思維的新老師，參與科學研究工作，發揮主人翁意識利用所接觸的新時代教育資源，加強科學研究;向老一輩教師學習，盡快生成獨特的教學風格;高職教育十分看重學生的實踐能力，因此，老師更要在實踐方面有所突破;新老師理應積極參與社會服務活動，鍛煉自己實踐能力。

2.青年教師培育工程

作為一名青年教師，接受著新時代賦予我們的新思想，青年教師要時刻做到具備最新的教育理念;創新造就發展，青年教師不斷培養較強的創新意識，摒棄陳舊保守觀念;個人成長離不開集體，在教師隊伍中，青年教師需不斷提高自我的溝通能力，協調各方力量，加強團隊合作能力，發揮帶頭作用，用熱情去感染團隊成員，促使團隊教育教學能力進一步提升;保持良好的師德師風的同時，提高自己的師能水平;青年教師可以參加各種教學競賽活動，并爭取在競賽中獲獎項;青年教師不斷進行教育教學的改革，使自己擁有較為豐富的教育與科研成果;青年教師需在新教師的基礎之上，展開課題的研究，并爭取達到較高層次的水平;在社會實踐方面，青年教師繼續保持積極參加實踐，主動去服務地方和企業，做好校企的融合，整合行業標準與技術，在實際的教育教學中實踐。

3.骨干教師提升工程

作為一名骨干教師，更要明確責任與義務，充分發揮帶頭作用。自我需繼續保持全新的教育理念，具備較強的創新意識;骨干教師牽頭教師團隊，充分協調團隊各方力量，了解每位成員的優勢，明確團隊的前進方向，組織好團隊;在教育教學改革方面，帶頭獲得相應獎項;在項目或課題的研究方面，主持院級及以上質量工程項目，主持市廳級課題或項目，或省級以上課題或項目主要參與人;積極承擔橫向課題，關心地方社會經濟文化建設，為地方和企業排憂解難。

二、外部培育培優

高職教師職業發展生涯，除了自我的發展，還離不開外部的培養，內外結合，提供更多發展機會，開拓自我的眼界，政府及單位可以通過以下幾種方式，對高職教師展開外部培育培優，攜手共進，締造優秀。

1.名師講壇

通過名師講壇，邀請名師為教師解讀最新的教育理論;高職教育如何進行模式創新，如創建校園工作室等新型模式的探索，需專家給出方向，讓學校培養的人，真正能與社會及行業接軌;課程是一門專業的基礎，如何在實踐中進行課程的開發，如智慧課堂、在線精品課堂，還需名師解讀經典案例，啟發教師結合自身進行課程改革;教材是課程的最根本載體，是學生學習的寶貴資源，如何進行教材的編寫、制定和設計，是教師需考慮的問題，通過專家的進一步講解，使教師具備展開教材建設活動的能力。

2.能師示范

能者示范模式，可以由專業帶頭人、名師進行說課示范，職業技能教育教學競賽獲獎者進行教學示范，組織教學沙龍進行研討提升，發揮示范引領的作用，不斷提升教師的教育教學等能力。

3.拜師結對

拜師結對模式，新同志應向老同志積極請教，老同志也應積極帶動新同志。新同志可以每學期從一節教學課堂開始讓老同志指導自己，發揮以老帶新，以新促老模式的優越性，促進專業成長。

三、搭建平臺創先

搭建多方平臺，促進教師發展。開展教學競賽、實踐教學競賽、課程教學改革成果展示等活動平臺，讓教師在參與的過程中，不斷夯實基礎，提升能力。

1.教學競賽

教學是教師最基本的活動，在精心研究的精品課中，不斷創新教學方法、對課程進行改革，在比賽中，快速發現自己的不足，向更高一級教學水平邁進。

2.實踐教學競賽

理念與實踐相輔相成，高職教育注重實踐能力。在實踐教學競賽中，進行實踐教學設計，發揮專業技術水平，了解行業需求標準，不斷提升實踐教學能力，通過工學結合，加強教師實踐技能。

3.課程教學改革成果展示共享

課程是一門綜合的概念，改革課程，在實際教學中進行實施，實施中遇到問題，及時調整，取得創新性成果;隨后，通過課程教學改革成果展示共享平臺，進行成果推介觀摩，總結推廣，激發廣大高職教師加入到課程改革團隊中來。

參考文獻

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山東輕工職業學院?陳健健