初中地理教學中滲透家國情懷的實踐研究

摘要：初中地理知識涵蓋了我國的地理概況、世界各國的位置分布、人種、宗教的簡要介紹。在地理知識的學習中，更能讓學生對我國基礎概況有深入的了解，并同時通過對世界各國的認識，產生濃厚的民族自豪感、社會責任感與熱點敏感度。通過三種情感與能力的結合，能幫助學生培養愛國愛家的美好情懷。

關鍵詞：家國情懷;初中地理;教學實踐

少年強則中國強，少年是我們中華民族未來的名片，如何通過地理相關的課程，培養學生愛國愛家的情懷，是初中教師應當思考的議題。對于初中生的年齡段來說，他們已經具備一定的自我思考能力，不能再一味地將知識傾注于他們的腦海中，而是需要通過一定的方式，讓他們在快樂學習的同時，潛意識中意識到家國對于他們的重要意義。

一、培養學生的民族自豪感

國在則家在，家在則幸福生活在。要培養學生的民族自豪感，就要讓他們知道我國有美麗的大好河山，有優秀的傳統文化，有數不盡的樹木森林，有物種豐富的動物世界，有飛沙揚塵的沙漠，縱橫疆域的交通。通過傳統的地域景色與豐富的人文知識，培養他們的民族自豪感。

例如在八年級上冊第四章“中國的經濟發展”中，介紹了我國的交通運輸、農業、工業的發展。初中生階段的學生們，他們的成長伴隨著我國經濟的騰飛，更能在切實的生活物質變化中體會到中國發展的速度。在地里課程中，教師可以通過兩個方面入手。一是為學生介紹課本中的交通經濟發展狀況，通過圖片、視頻等方式，為學生介紹我國現在的道路交通情況，公路近萬戶、鐵路“八縱八橫”的提出等，都是見證與促進我國經濟騰飛的力量。這能幫助學生產生祖國與自己共成長的感情。二是在互聯網手機數據，以視頻方式為學生介紹我國公路里程、鐵路里程在世界各國中的排名。通過動態的里程數變化，能將我國經濟的騰飛盡收學生眼底。這也能讓學生產生民族自豪感，督促他們自己的學習。

在以上案例中，教師通過為學會生介紹我國的現代化發展成就，讓學生產生“我與祖國共奮進”的情感，讓他們用短短幾分鐘的時間就能見證我國經濟騰飛的里程，能形成視覺震撼，使他們產生民族自豪感。

二、培養學生的社會責任感

少年的責任感要從小養成，通過豐富的地理知識，開闊他們的眼界，帶他們在書本中行走于我國的大好疆域之上，再從歷史史實中、現代生活中的或古老或活生生的案例解讀，培養他們對社會的責任感，進而產生家國情懷。

例如在七年級下冊第八章“東半球其他的國家和地區”中，講述了中東這一地區的概況。在這一節的教學過程中，教師不僅應當為學生介紹這一節的地理、人文概況，更應當為學生介紹中東歷來的世界政治地位。通過對這一地區資源、地理位置的介紹，讓學生認識到這一地區的資源稟賦與地理位置的重要性，為這一地區的歷史發展介紹埋下思路。通過資源、位置的鋪墊，學生已經認識到其重要性，然后教師再為學生介紹地區現狀，歷史發展歷程，有助于學生自省思考丟的地緣政治重要性。這也用活生生的例子告訴他們，他們并沒有生在一個和平的世界，而是因為有了祖國的庇護，才得以安全地上學、生活，這是國家賦予每一位公民最大的美好。這有助于學生意識到自己將來的責任，即為讓國家變得更強大而奮斗，能幫助他們將自己的命運與家國命運聯系起來，培養學生的社會責任感。

在以上案例中，教師不僅要介紹他國的資源稟賦、地位位置優勢，更應當將其與國家的命運聯系起來。通過時間的腳步，歷史的進程意識到自己身上的社會責任感，將家國命運與自己應當承擔的責任聯系起來，培養他們的社會責任感。

三、培養學生的熱點敏感度

初中階段的學生，對于社會有一定的好奇與向往，教師可以抓住他們這一特點，以疆域為基礎，從社會的熱點問題出發，引導他們思考自己在社會的熱點問題中如何處理，如何貢獻自己的力量，并以此增加他們的社會事件參與度，提升對于事件的敏感性。

例如在七年級上冊第一章“地球和地圖”中，講述了地球與認識地球的地球儀，地圖如何閱讀等。在這一章節中，教師可以通過從地圖中舉例的方式，以地域為例，再輔以社會熱點問題，增加他們的學習興趣與社會熱點敏感度。例如教師可以以我國飛速增加的外貿交易中，主要出口國家為例，為學生演示通過水路運送的貨物目的地國家在地圖中的位置，讓學生里了解大國間的地理位置分布，方便為下一步的熱點事件介紹做鋪墊。然后再以此為出發點，詢問學生對于這一事件的看法，以及設身處地的思考自己在這一事件中可能的作為，以此提升學生的熱點問題敏感度。最后向學生介紹未來相當長的一段期間了內，我國在世界的舞臺上所扮演的角色，讓他們意識到我國政府在其中發揮的無與倫比的重要性，以此激發出他們的愛國情懷。

在以上案例中，教師以地圖為引，通過為學生介紹出口量激增的貨物主要交易國，讓學生認識世界各國的地理分布。然后以此為引，詢問他們對于熱點事件的看法與換位思考所采取的的行為，以此增加他們的熱點事件敏感度，提升家國情懷。

總結：學生愛國情懷的培養，離不開我國高速發展的社會現狀。教師從地理知識出發，通過與熱點事件的緊密結合，讓學生不僅能認識祖國的大好河山，更能從地理知識中，熱點事件中產生民族自豪感、社會責任感與熱點敏感度。責任的加成能提升他們的家國情懷，知識的儲備是他們維護家國的武器，兩者的結合能讓初中生在“少年強”的路上邁出堅實的一步。

參考文獻：

[1]徐文良. 初中地理課程“家國情懷”滲透教育研究[D].江西師范大學，2020.

[2]韓莉. 初中地理教學中培養學生“家國情懷”的實踐研究[D].魯東大學，2020.

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甘肅省永昌縣第三中學 ?張德宏