高校學前教育專業課程設置存在的問題及對策

蔡洪霞

【摘要】隨著“二胎”政策的全面放開，我國學前教育越來越受到廣大群眾的重視，各種“惠普性”幼兒園的建設數量逐漸增多，使得幼兒教師的需求量與日俱增，想要更好地滿足社會發展需求，就必須要重視高校學前教育專業的創新與優化。就目前情況來看，我國高校學前教育專業課程設置還有一定問題，本文將圍繞問題展開分析與討論，然后提出針對性的優化對策，希望能為學前教學專業的發展提供一些新的思路。

【關鍵詞】高效;學前教育;專業課程設置;問題及對策

前言：學前教育作為基礎教育來說，對幼兒的成長與發展有著至關重要的作用，想要滿足現階段學前教育的需求，就必須對高校學前教育專業課程進行改革與創新，這樣才能培養出更加優秀的幼兒教師，從而更好地適應幼兒教育教學工作。因此，在新時期教育改革背景下，深入研究高校學前教育專業課程設置存在的問題及對策，具有十分突出的現實價值。

一、高校學前教育專業課程設置存在的問題

（一）學前課程中兒童缺席現象。兒童是祖國未來的希望，學前教育專業課程主要就是為了服務兒童才設立的，因此將促進兒童發展作為核心任務，是專業教師必須具備的職業素養。然而，就目前實際情況來看，我國高校學前教育專業課程沒有充分將滿足兒童發展需要作為主要任務，只有在具體的實踐過程中才會被教師領悟到，使得幼兒教師的教學水平受到了一定限制。除此之外，部分教師受傳統思想的影響，在進行專業課程設置的過程中，也會無意識地忽視兒童發展的需要，而只注重學科及社會的需要，使得課程設置不符合兒童實際訴求，進而影響了學前教育的發展。

（二）學前課程內容的片面傾向。通過相關調查可以發現，目前部分高校的學前教育專業課程內容存在不夠全面的情況，在一定程度上也制約了學前教育的發展步伐。具體來說，體現在以下幾個方面：其一，專業理論課程的內容相對比較陳舊，無法滿足現階段的教育需求，且課程內容比較零散，與其他學科的聯系不緊密，缺乏系統性，使得學生無法全面掌握了解這一專業，因此對未來職業也沒有明確規劃，進而影響了幼教市場的發展;其二，專業技能課程缺少個性和實用性，沒有充分結合學生實際需求進行課程內容的優化，給予學生的自主選擇權相對較少，使得這類課程失去了原有的效果;其三，實踐類課程的內容不明確，主要是見習和實習兩個方面，學生能夠實際接觸到幼兒園相關情況的時間非常短，大多是以教學活動和教研活動為主，這樣的教育實踐失去了應有的價值。

（三）課程結構方面的不足之處。就當前實際情況來看，我國高校學前教育專業在課程結構方面也存在許多問題，主要表現在以下三個方面：首先，各學科內容的比例無法滿足學生實際需求，每個學生的就業方向都各有不同，因此對知識和技能的需求也有所區別，但是目前的課程設置基本都一樣，難以滿足學生的個體需求;其次，選修課的設置存在問題，部分高校對選修課程缺乏足夠的重視，使得學生可供選擇的專業選修課過少，難以實現學生的個人發展與專業成長;最后，部分課程的開設順序不符合學科邏輯，沒有結合學生實際情況來合理調整課程學習的順序，在一定程度上影響了學生對課程學習的興趣。

二、高校學前教育專業課程設置的優化對策

（一）充分遵循學前教育的基本要求。如前文所述，學前教育專業是以促進兒童發展為核心任務的，因此想要實現學前教育專業課程的優化發展，需要從以下三個方面進行：其一，充分考慮到學前教育的特征，隨著時代的不斷進步，對學前教育的教師水平提出了更高的要求，必須要加強對當前教育內容、模式及理念上的重新認識，逐步增強自身的教學技能水平與專業素質，這樣才能更好地在實際中教學中發揮重要作用;其二，重視學生的實踐能力，為了讓學生在畢業后可以更快的融入學前教育環境，需要在學前教育專業課程上面重點突出實踐課程，提升學生的實際應用能力，促進學前教育的進一步發展;其三，重視挖掘學生的內在潛力，各大高校應當將終身教育作為主要的指導思想，來對學生進行全方位的培養，從而提升專業素質。

（二）加強學前教育課程體系的優化。高校學前教育專業所涉及的課程內容相對比較繁雜，為了讓學生更好地吸收專業知識，并促進個性化發展，還需要對專業課程體系進行優化。具體來說，首先需要鞏固和加強公共課，公共課是學生打好課程基礎的關鍵，只有基礎牢固了，才能為后續的課程學習做好萬全的準備，提升學習效率與質量。另外，還需要增添教育類課程，部分學生的專業技能水平非常高，但是素質水平還有待提升，為了改善這一情況，需要重視教育類課程的開展，以提升學生的教育觀與價值觀，從而更好地進行自我約束，提升專業教學水平。除此之外，還需要適當增加前沿的學科知識并補充選修課程，為學生的個人發展提供更多機會，從而提升幼兒教育市場的整體水平。

（三）重視對學前教育課程結構的創新。課程體系的架構主要包括四個方面：基礎教育、專業基礎教育、專業課程、實踐課程，想要進一步優化學前教育專業課程體系建設，還應當對課程結構加以創新。首先是基礎課程，包括必修及其他學前教育專業課程，以培養學生的文化底蘊，并形成正確的價值觀念，從而更好地滿足現階段學前教育的發展需求，并達到幼兒教師的基本要求。其次是專業基礎課程，將學科知識和教育專業知識相結合，包括教育心理學、教育概論、教育社會學等等，培養出更加專業的幼兒教師。另外，還需要打破舊式課程設置的局限性，多增添一些新的課程，如唱歌、手工制作等藝術類課程;保育知識課程;普通話課程等等，這樣可以大大拓寬學生的專業范圍，從而更好地適應多變的教育需求。

結束語：綜上所述，在社會經濟不斷發展變化的當下，加強對高校學前教育專業課程設置存在問題的深入研究，對幼兒的健康成長及社會的長遠發展都有著非常重要的現實作用。因此，各大高校必須要重視對學前教育專業課程的改革創新，并正確看待當前專業課程設置中存在的問題，積極尋求突破路徑，這樣才能提升學生的專業素養及技能水平，從而成為一名優秀的幼兒教師，教導出更多優秀的兒童，為國家未來建設儲備棟梁之才。

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