淺談如何提高小學美術課堂教學的有效性

彭富發

【摘要】藝術可以讓學生通過視覺的感知世界，更深入的了解藝術。初等教育中引入美術這門課程，可以充分利用學生階段性的學習特點，使學生具有審美知覺，從而進一步提高學生藝術核心素養。學好美術，學生會受藝術的熏陶，不斷提高自己的藝術修養。在此基礎上，通過師生間、學生與美術老師的交流與探討，進一步提高學生藝術創作與思維創造能力，為學生個性發展打下了堅實的基礎。為此，小學美術教師應在教學方法上不斷創新，提高教學效果，以提高學生藝術核心素養。

【關鍵詞】小學美術;課堂教學;策略

引言

自從新課改出臺以來，我國傳統應試教育的弊端已得到徹底揭露，受到了極大的沖擊，已逐步被摒棄。在小學新課改下，更多地關注小學生的學習主體性和自主性的發揮，因此，教師應促進教學方法的轉型，使學生的培訓行為主體位置獲得提升，進而推動小學生綜合能力的提升。

一、小學美術教學存在的問題

1、教學內容單調

習專業知識的擴展較少，內容單一、老舊，無法引起學生的留意，并且教師在課堂教學中大多數重視美術繪畫專業技能的教給，欠缺美術文化藝術、美術能力和美術興趣愛好的塑造內容。

2、教學資源得不到合理的利用

而在小學美術新課程改革中，又提出了新的要求，那就是，通過多種藝術教學的形式與方法，將藝術蘊含的思想感情傳達給學生，使學生充分了解、把握藝術的文化內涵。其中，對于現代教學手段的運用，有明確的要求。但在現實教學中，教師既不能合理配置和使用現代教學資源，又不能充分開發利用教學資源，不能合理運用多媒體技術進行藝術教學，也在一定程度上影響了藝術教學的效果。

3、教學評價單向化

小學美術教學中，多是由教師主導、單向性評價，加之小學美術沒有納入期末考試的學科中，造成了學生美術學習的成績得不到合理評估，教師單向的評價以及對美術成績評估的不重視，不利于調動學生的在美術學習上的主動性、創造性。

二、提升小學美術課堂教學有效性的策略

1、靈活利用資源，創建生動有趣的課堂

對于日常的小學美術課堂，教師不但要運用簡易的教學工具，還需要應用當代多媒體講臺，把教學課件根據投影儀、筆記本電腦、PPT等展現給學生看，使學生親臨其境地體會投影、顏色，刺激學生對美的體會與認知能力，學生對自已感興趣的課堂教學就會緊密配合教師開展教學課堂。

比如，小學美術教科書《大衛》教材的音像鑒賞環節，如果老師只是拿著大衛的作品，對著講大衛的造型藝術奉獻，那么就不易使他造成實際的聯想，而長期的解讀，反倒會呈現出厭煩的狀況，巨大的減少課堂教學效果和學習培訓主動性。教師應積極應用目前的教學方式，運用多媒體平臺向學生展示“大衛這幅作品的起源”、“作者為什么要創造大衛這幅作品？”、“大衛的時代背景是什么？”，并能向學生放映有關大衛的電影，從而使學生對課堂內容有更大的興趣。

2、強化學生自主學習

當前，在重視對學生全面發展的素質教育中，運用微課進行美術教學時，教師應做好指導工作，加強學生的自主學習，逐步提高他們的學習能力。伴隨著現代信息技術的不斷發展，視頻資源已經不再僅僅局限于電視、計算機上，還可以在智能手機、 IPAD等移動終端設備上播放。面對這種時代的變化，微課不僅可以作為一種教學工具，在課堂上給學生學習幫助，同時，學生還可以根據自己的需要，隨時隨地通過移動設備選擇相應的視頻觀看，以此來鞏固課堂學習效果。

3、設置問題情境，提升學生思考能力

問題是思考的基礎，是學習的起點。初等教育階段的學生思維還處在活躍階段，但在傳統的教學模式下，學生的情緒、思維都受到抑制，課堂壓抑的氛圍使學生不敢積極提問或回答問題。為此，教師應改變這一課堂模式，創設一個寬松的教學環境，引導學生一步一步地進行思考，讓學生掌握色彩知識，提高學生對色彩的感知。

舉例來說，在講授“色彩的純度”有關內容時，作者首先告訴學生：同學們，你知道超市里有一種牛奶叫做純奶嗎？那什么叫純牛奶？把牛奶和咖啡兌一杯，牛奶里的味道會怎樣？提完這件事后，同學們進行了熱烈的討論，課堂氣氛也非常熱烈，通過討論對顏色純潔性有了基本的了解。第二，作者對學生提出了一個頗具探究意義的問題：怎樣改變顏色純正？指導學生復習以前所學的色彩知識，如三原色的明度等。在此基礎上，我設計了一系列的操作小實驗，通過引導學生改變顏色的純潔度，以提高學生對顏色的感覺。

4、多元化評價，構建多彩氛圍

課堂評價是教學中的重要環節，傳統的小學教育評估方法存在缺陷，教師應從多個角度來評價學生，比如老師要換位思考，挖掘學生的優勢，用鼓勵式的語言來激發學生的學習動力，從多元的角度來評價小學生的美術學習情況，讓學生創造性的發揮作用，在新課改理念下合理地融入評價中，使學生發揮創造性。

5、精心設計教學內容

教師在實施美術課堂教學時，要根據學生的具體情況，針對教學內容進行設計，以培養學生的學習興趣為主要目標。事實上，在課前做好準備不僅僅是老師自己的事，更是所有學生的事，需要學生對課堂教學內容有基本認識，熟悉和掌握一些比較重要的知識，這將極大地促進課堂教學的高效完成。設計優質題目，不僅能幫助學生理解和掌握基本的教學結構，也能促進學生大腦思考。

結語

因此，小學美術教師應在教學內容與方法上進行有針對性的改革，使之適應于小學生多元化的心理特征和心理需要，有效提高他們的創造性、審美觀，促進其綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]文雯.小學美術教學方法初探[J].牡丹，2018，（36）：101-102.