淺談高等職業(yè)教育課程體系建設(shè)

李駿霄

摘要：當(dāng)前，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系對高等職業(yè)教育課程體系建設(shè)提出了新要求，職業(yè)教育的復(fù)雜性對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，面對新時(shí)期的挑戰(zhàn)，院校應(yīng)思考如何調(diào)整現(xiàn)有課程，揚(yáng)長避短，建設(shè)自己的強(qiáng)勢學(xué)科。完善高等職業(yè)教育課程體系建設(shè)需構(gòu)建完備的教材體系，實(shí)施靈活的課堂教學(xué)方法，建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)同機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;人才培養(yǎng);課程體系

當(dāng)前，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系對高等職業(yè)教育課程體系建設(shè)提出了新要求，職業(yè)教育的復(fù)雜性對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。新時(shí)代高等職業(yè)教育院校應(yīng)以崗位高等職業(yè)教育為主體，緊緊圍繞崗位任職需要和綜合能力的提高，以研究的問題或課題為中心，打破學(xué)科界限，重組知識體系，構(gòu)建新的高等職業(yè)教育教學(xué)體系，是高等職業(yè)教育院校真正成為培養(yǎng)新時(shí)代專業(yè)人才的“搖籃”。

一、課程設(shè)置及課程體系建設(shè)

課程建設(shè)與課程設(shè)置是高等職業(yè)教育院校辦學(xué)的基礎(chǔ)工程。面對新時(shí)期的挑戰(zhàn)，院校應(yīng)思考如何調(diào)整現(xiàn)有課程，揚(yáng)長避短，建設(shè)自己的強(qiáng)勢學(xué)科，在課程設(shè)置上突出高等職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，解決第一任職需要。

（一）增強(qiáng)綜合性

課程設(shè)置必須堅(jiān)持以有利于增強(qiáng)任職能力、有利于增強(qiáng)綜合素質(zhì)的原則，既要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展高度綜合為主的趨勢，又要滿足任職崗位的需要，建立融指揮、管理和技術(shù)于一體的新型課程體系，突出課程的綜合性。

（二）堅(jiān)持實(shí)用性

以提高學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，圍繞實(shí)際需要，從崗位任職需要出發(fā)，寬口徑、跨學(xué)科設(shè)置課程，重視實(shí)際作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。由注重課堂和書本教學(xué)到更加注重實(shí)踐教學(xué)，由偏重培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)向注重提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)并重轉(zhuǎn)變。

（三）突出針對性

為適應(yīng)新時(shí)代信息化特點(diǎn)的客觀需求，課程設(shè)置必須具有針對性。針對培養(yǎng)對象的不同，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革，使教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與新裝備的發(fā)展相適應(yīng)。針對學(xué)生崗位需求和發(fā)展需要，及時(shí)將各個(gè)領(lǐng)域的新知識、新裝備、新技術(shù)以及研究的最新成果納入課程體系，搜尋相關(guān)知識，追蹤前言知識，使教學(xué)內(nèi)容具有針對性。

二、完善課程體系建設(shè)的配套措施

為適應(yīng)高等職業(yè)教育需要，必須積極探索和改進(jìn)課程體系。根據(jù)各專業(yè)層次的不同和教育對象的差異，只有采用多種多樣的教學(xué)方法，才能突出各自的特色。

（一）構(gòu)建完備的教材體系

高等職業(yè)教育的課程應(yīng)該有基礎(chǔ)性、專業(yè)性、操作性三種模式，相應(yīng)地，對于教材建設(shè)也應(yīng)該有三種不同的體系。一是基礎(chǔ)性課程體系。這一體系相對成熟和相對定型，也相對穩(wěn)定，應(yīng)該采用比較有質(zhì)量和水平的統(tǒng)編和規(guī)劃教材，并保持相對固定，必要時(shí)也可以用其進(jìn)行教考分離和水平統(tǒng)測。二是專業(yè)性課程體系。這一體系可鼓勵(lì)由學(xué)校或行業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)同有關(guān)部門聯(lián)合編寫，或者由較高水平的學(xué)校牽頭編寫，由行業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)推薦使用。三是操作性課程體系。這一體系直接對接證書考核部門，采用教、練、考、證相統(tǒng)一的方式直接解決，應(yīng)具有應(yīng)對性。

（二）實(shí)施靈活的課堂教學(xué)方法

課程要有效，關(guān)鍵在課堂。高等職業(yè)教育的課程應(yīng)該有基礎(chǔ)性、專業(yè)性、操作性三種形式，依據(jù)三類課程的不同性質(zhì)，研究運(yùn)用不同的教學(xué)方法十分必要。一是對基礎(chǔ)性課程而言，要提倡由嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的知識傳授的方法來加以落實(shí)，注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性。二是對專業(yè)性課程而言，既強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，課堂與社會(huì)緊密對接，又強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合，理論教學(xué)與案例教學(xué)、情境教學(xué)協(xié)同，以提高教育教學(xué)的有效性和針對性。三是對技能操作性課程而言，則采用教、學(xué)、練相統(tǒng)一，課內(nèi)方法與課外自練相結(jié)合。

（三）建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

實(shí)現(xiàn)和提高高等職業(yè)教育的效率和水平有賴于教師的素養(yǎng)、水平和責(zé)任。從總體而言，需要建設(shè)一支專兼結(jié)合、雙師組合、機(jī)制融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。具體到不同的課程，可以用不同的方式。基礎(chǔ)性課程要求教師和團(tuán)隊(duì)以教學(xué)研究型為主，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)理論嚴(yán)謹(jǐn)、基礎(chǔ)科研。

三、教學(xué)手段

教學(xué)手段要突出先進(jìn)性。采用先進(jìn)的教學(xué)手段，主要是運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代科技手段主要是指運(yùn)用電子媒體技術(shù)，要求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多媒體、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)等多種先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行組織教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，即可增大信息量，縮短講授時(shí)間，又能充分發(fā)揮高科技手段本身固有的特長。不但使講授過程氣氛活躍，而且使復(fù)雜問題簡單化、淺顯化，抽象難懂的問題具體化、形象化、直觀化，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

與時(shí)俱進(jìn)是時(shí)代對教育事業(yè)的要求，培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型人才，是高等職業(yè)教育院校的目標(biāo)。我們必須認(rèn)清形勢，牢記使命，抓住機(jī)遇，為國家教育事業(yè)不斷創(chuàng)新、不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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