淺析農村小學班主任德育教育策略

陳妙華

摘要：塑造學生的心靈，是班主任德育工作的重要組成部分。農村小學班主任要正確引導學生，糾正學生在學習、生活中的錯誤，形成正確的價值觀和行為準則。在農村，小學班主任工作中沒有充分發揮德育業務的教育功能，因此，農村小學班主任必須對學生德育現狀采取有效策略，優化校長德育工作。

關鍵詞：農村;小學班主任;德育工作;策略

農村小學教師較少，學生監護人受教育程度較低，初等教育容易松懈，校園內問題頻發。因此，班主任也肩負著更大的德育責任，要使學生形成一種積極的情感態度，培養良好的學習態度，就必須掌握這段啟蒙期，促使學生形成良好的思想品質，制定合理的學習策略，促進學生健康發展

1.對小學生進行道德教育的重要性

班主任在小學教育中，既要注重學生的知識學習，又要注重學生綜合能力的培養。由于小學班主任是班級的領導者，與學生接觸的時間越長，發現問題、交流的機會就越多，班主任的言行和行為會影響到學生，小學班主任對德育教學有著重要的責任。

1.1有助于建立師生間的和諧關系

在小學的教學管理過程中，班主任通常會面對面地與學生進行德育教育，在與學生進行交流時，班主任要引導學生說出自己的想法，通過科學指導幫助學生。為此，德育有助于學生建立對班主任的信任，加強學生與班主任之間的關系，促進班主任的德育和班級管理的發展。

1.2幫助學生形成正確的觀點

小學德育工作強調思想道德教育。小學階段是小學生理解社會的一個重要階段，對小學生進行良好的道德教育，有助于樹立正確的“三觀”，為學生未來的發展奠定基礎。班主任在教育中，應認識到自身責任的重要性，幫助學生提高道德和思想意識[1]。

2.農村小學班主任德育工作存在的問題

2.1家庭道德教育不足

家長是孩子的第一任老師，對孩子的影響很大。然而，目前一些農村的學生家長的教育水平并不高，常常忽略自己對學生不良行為的細微影響。還有一些學生的監護人在市區工作，幾乎沒有時間照看孩子，它們一般由祖父母管理，只能給孩子一定程度的生命關懷，學習教育缺失，特別是道德教育嚴重缺失，還有部分老人會過度溺愛學生，導致學生會形成很多不良行為。

2.2學校德育意識不強

目前，農村學校教師力量薄弱，大多數學校缺少專業意識形態和道德教師，一般由班級教師或其他學科的教師來授課。當地學校一般采用定期班會，對學生進行思想道德教育，由于教育過多，教育內容乏味，教學方法單一，很難激發學生的興趣，簡而言之，德育效果不佳。此外，由于學校以學生安全為出發點，限制道德實踐活動的數量，因而道德教育效果不高，農村學校通常把重點放在學生的學習成績、“優等生”、“三好學生”上，而在道德教育中學習的有效性很少被考慮在內。

2.3師德建設不足

老師的示范作用會對學生產生一定的影響，但有些農村的小學教師不尊重學生的主觀觀點，少數教師甚至對學生進行肉體懲罰和虐待。一般情況下，有些地方的教師對職業認識不清，僅把這一職業作為謀生的手段，沒有對學生進行情感教育，灌輸知識，忽視道德教育。

3.農村小學班主任道德教育的有效對策

3.1充分發揮教師的引導作用。

當地小學開展德育與班級管理工作時，班主任應充分認識到德育與班級管理的重要性。學生處在模仿和觀察的時代，有著對教師的憧憬，因此，班主任往往被視為模仿的對象。從這一點出發，班級教師要嚴格要求學生的言行規范，示范引導學生正確認識意識形態，提高思想道德修養，樹立正確的道德觀念[2]。

比如，為了讓學生們團結友愛，教師必須發揮引導作用，加強與學生的互動。要培養學生關心環境、注意衛生的好習慣。班主任應從自身做起，不要隨地吐痰、看到紙皮和紙屑的話帶頭撿起來。與此同時，要教育學生衣著得體，教師首先要注意自己的行為舉止。一般而言，教師要求學生做好一件事，作為榜樣，引導學生積極向上，培養學生的思想道德和綜合素質，為實現德育目標而努力奮斗。

3.2增強團隊精神

在課堂上，團隊是實施德育的重要手段。開展學生小組合作，不僅有利于加強學生對德育的重要作用和價值的認識，而且有利于加強學生之間的相互理解，培養學生的團隊協作意識和合作意識，建立一個良好的集體。

例如，教師根據特定的規則將學生分成小組，與留在小組中的孩子進行交流，讓學生相互交流父母的工作和偏好，從而加深理解。班主任會在班級中組建一個特別小組，引導學生積極表達自己的觀點。如學生在中組建與家長見面時，可以與家長談論各種見面的內心想法，以及各種見面的事情。農村小學班主任也要積極引導學生，讓學生了解家長外出工作的情況，以便更好地學習和生活。因此，在德育教學中，教師必須運用階段式指導來改善師生關系，提高德育效果，實現德育目標。

3.3開展實踐活動，充實教學方法

開展德育實踐活動，不斷創新德育方法。農村小學班主任的德育工作是動態的，小學生對周圍的事物都充滿了好奇，所以小學德育不能只在課堂中進行。在德育實踐活動中，教師要根據學生的心理特點和學習特點，充實德育形式。比如，學生組織參加交通安全知識競賽，可以幫助學生在參與過程中了解行人的安全、自行車的安全以及相關的法律法規知識，拓寬學生的知識面，為學生以后的發展奠定扎實的基礎[3]。

并以消防專題班為例，引導學生對學?；顒臃看嬖诘臐撛诨馂奈ｋU性進行分析，指導學生探討有效的預防措施，使學生掌握火災自救知識。此外，為了加深學生的印象，可以進行實踐練習，強化學習效果。

3.4建立師生平等關系，加強情感交流

要提高小學德育的質量，班主任不僅要引導學生的思維方式，而且要加強與學生的溝通，引導學生健康快樂地成長。教師要根據學生的實際情況和個人的發展情況，進行科學、合理的指導，有效地解決學生面臨的問題，并做出相應的反應，加強對學生的關心關愛，增進師生情感交流，形成師生和諧關系。

3.5營造德育環境強化班級管理

小學生處在成長的初期，有想表現、溝通的強烈愿望。尤其在農村的學生中，由于與家長的密切溝通不夠，常常與學校的朋友們暢所欲言，大多數學生都很活躍，很關心。學生的注意力很短，課堂上會有妨礙其他學生的問題。此外，還有學生惡作劇，損壞公物。為此，班級教師要結合德育工作，進一步加強班級管理。

比如，教師可以在班上組織一個小組，以班組長為主要成員，其他學生輪流參加，明確了班級學生必須遵守的行為規范和日常禮儀要求，監督學生違規行為，加強道德教育的滲透，營造良好的課堂環境，充分發揮德育的功能，提高班級管理水平。

結語

總而言之，農村小學德育工作欠佳，班主任需要加強德育工作。如班主任以示范引領作用，加強課堂德育環境營造，關注小學生精神狀態，可對小學生進行探究。要使課堂變得活躍，班主任還要積極探索德育方法，使學生能接受更多的德育教育，提高德育素養，形成良好的思想品質。

參考文獻：

[1]周厚蘭.農村小學班主任開展德育教育的研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（03）：91.

[2]康曉萍.淺析農村小學班主任德育教育策略[J].才智，2020（06）：9.

[3]楊青海，李麗.淺析農村小學班主任德育教育[J].讀寫算，2019（34）：31.