淺析農(nóng)村小學(xué)語文口語交際的問題及策略

李小賓

摘要：當(dāng)前教育改革背景下，社會各界對學(xué)生學(xué)術(shù)性知識、技能性知識的掌握異常關(guān)注，而在這種情況下，小學(xué)生對書面文本知識的掌握和運(yùn)用能力都有了明顯提升。但在我國目前的教育背景下，由于受多種因素的影響，農(nóng)村語文教學(xué)過程中仍存在諸多弊端，尤其是小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀并不樂觀，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文口語教學(xué)被嚴(yán)重忽視。為此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要采取合理、有效的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們知識能力與口語交際能力的全面發(fā)展。本文對在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實踐中正確培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一些問題進(jìn)行探討，并提出具體的解決方法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育;小學(xué)語文;交流;口語交際

前言

學(xué)生在教學(xué)過程中，往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在日常生活中常常用一些簡單明了的詞匯來表達(dá)他們想要表達(dá)的觀點。口頭交流能力在小學(xué)低年級同樣重要。該部分內(nèi)容貫穿于語文教學(xué)全過程，是語文教學(xué)不可替代的組成部分。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，同時要盡快地提高口語交際能力，這也是小學(xué)教師面臨的重要課題。

一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)存在的問題

（一）環(huán)境要素

從古到今，在中國，無論以前的科舉考試，還是現(xiàn)在的高考，都是以考卷的形式進(jìn)行，很少運(yùn)用口語交際的技巧。所以，由于特殊的原因，中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，這一極化狀況出現(xiàn)在農(nóng)村，尤其在邊遠(yuǎn)地區(qū)。這部分相對落后的鄉(xiāng)村居民，由于社會的發(fā)展，其知識水平受到嚴(yán)重限制。所以，盡管農(nóng)村小學(xué)也按國家規(guī)定實行九年義務(wù)教育，但所有學(xué)習(xí)都是為了考試，為了教學(xué)質(zhì)量，或為了參加各種競賽的成績。當(dāng)前，伴隨著素質(zhì)教育的全面推行，教育觀念發(fā)生了巨大變化，一切都可以與時俱進(jìn)。但由于受到鄉(xiāng)村地理環(huán)境的影響，農(nóng)村教育觀念地改革仍處于起步階段。

（二）家庭因素

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，一些小學(xué)生的父母文化水平不高，當(dāng)他們出去工作時，他們就會意識到知識的重要性，所以，他們想盡一切辦法掙更多的錢，讓子女受教育。因此，有些家長不得不每天辛勤地工作，甚至外出打工，把他們的孩子留給他們的爺爺奶奶。它還對兒童和家長產(chǎn)生影響。與父母見面的機(jī)會越來越少，一年和父母見面是不可能的。兒童在年幼時失去了生身父母的照料，這對他們的心靈產(chǎn)生了巨大的影響。那也許就是這樣。那會造成他們怯懦的性格，他們不喜歡交談。而且，他們往往沒有機(jī)會和外界溝通，缺少表達(dá)的機(jī)會。長期而言，這會使學(xué)生的英語口語受到極大的影響，使其對口語表達(dá)缺乏自信，同時還會影響兒童的發(fā)展。

（三）學(xué)校要素

除家庭教師外，小學(xué)里的孩子也要上學(xué)。校園環(huán)境對兒童口語交際能力也有著重要的影響。無論教師的教學(xué)方法、學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，都會對口語產(chǎn)生影響。信息化相對落后的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)等原因，教師和學(xué)校都沒有給予足夠的重視，難以采取實際行動。

鄉(xiāng)村教學(xué)一般都遵循傳統(tǒng)的教育模式管理方式，受其局限，即便有了新詞，但因受傳統(tǒng)觀念的影響，已十分陳舊，缺乏特色，創(chuàng)建民主、公平、公正的校園是困難的，這在鄉(xiāng)村教育中，這也是一個重要問題。

（四）教師隊伍

教師對學(xué)生的影響很大，小學(xué)階段也很重要。對小學(xué)生而言，他們年紀(jì)還小，生活中卻是一片空白，因此老師在這個時期扮演了一個十分重要的角色。教師節(jié)是給孩子們開啟生命的第二扇門，影響他們一生的生活與發(fā)展，主要表現(xiàn)在：1.老師的思想觀念已經(jīng)改變。有些鄉(xiāng)村教師對口語交際能力的培養(yǎng)不怎么重視，甚至認(rèn)為這和考試沒有關(guān)系，沒有必要培養(yǎng)。有的時候，為了學(xué)習(xí)材料，把一些原本只有少數(shù)口語交際課程的內(nèi)容改成了其它課程。2.教師講課的方法沒有任何技巧。目前，教育界已逐步認(rèn)識到提高教師教學(xué)能力的重要性。就漢語教師而言，參加培訓(xùn)的機(jī)會較多，但以讀寫生為主，真正涉及口語交際的訓(xùn)練機(jī)會較少。不管是學(xué)校，是教師，還是學(xué)生，他們對這門課程并不感興趣，更別提取得教學(xué)成果了。

（五）學(xué)生因素

作為學(xué)童，這一年齡的孩子特別喜愛模仿和可塑性，因為他們?nèi)匀粚φZ言有濃厚的興趣。這個階段是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和鍛煉的黃金時期，也是提高英語口語能力的好時機(jī)。關(guān)鍵時期。但是，由于學(xué)生自身發(fā)展的特點，不同性別、不同性格的學(xué)生在交際能力方面有較大的差異。個性開朗的學(xué)生樂于交談，但性格內(nèi)向的同學(xué)無法與人正常溝通，不喜歡溝通，這一特性在很大程度上影響著口語交際教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對不同的學(xué)生，要從多個方面培養(yǎng)他們的口語交流能力，例如內(nèi)向?qū)W生，通過講故事的方法，使他們擺脫恐懼心理，使他們有勇氣說出想說的話。它們相互交流。這并不影響他們的看法。將我不想說改為我想說是良好口語教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生們的想像力也很豐富。利用圖畫、動畫、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的課堂環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須思考，并加強(qiáng)口語訓(xùn)練。這樣還能增強(qiáng)自信心，使自己能夠大膽表達(dá)。

（二）營造交流環(huán)境

要訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，聽、說是基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分發(fā)揮其特長，創(chuàng)設(shè)積極、有趣、與年齡相適應(yīng)的口語交際情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過表達(dá)他們的想法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如，在閱讀文本時，教師可以設(shè)計一些符合教材內(nèi)容并能被兒童接受的情景，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解去解決書本上的問題。也可以說說個人經(jīng)驗。

練習(xí)口語交際技能，有一種很好的方法，就是運(yùn)用不同的情境去開發(fā)孩子的潛能，讓他們自由地講述一些自己親身經(jīng)歷過的事。它與學(xué)生生活密切相關(guān)。它也是練習(xí)英語口語的最自然方法。請同學(xué)們用自己的語言去講述，教師不必施加任何限制，讓學(xué)生大膽地說，能講出自己喜愛的故事，這些都能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

（三）開展有關(guān)活動，創(chuàng)造鍛煉口頭能力

口頭交際能力的發(fā)展，還需要學(xué)生逐步地進(jìn)行實踐，逐步形成這種能力。要開展口語訓(xùn)練，就要把握住機(jī)遇，運(yùn)用各種活動，使學(xué)生在活動中提高交際能力，掌握技巧，形成一項技能。中小學(xué)教材中還存在著大量的口頭交流培訓(xùn)。它們與生命緊密相連，適用性強(qiáng)。它能讓學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地掌握口頭交際知識，提高口頭交際能力。對于她們來說，這是很重要的。

（四）調(diào)動學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)中，一要以平等、互信、融洽的師生關(guān)系開展每一堂課，使學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)行口語交際練習(xí)，使學(xué)生無顧慮，更加主動地參加口語訓(xùn)練。第二，讓學(xué)生學(xué)會相互幫助，不僅要清晰地表達(dá)自己想說的話，而且要聽別人想說的，這樣整個教學(xué)環(huán)境才會是一種和諧的氛圍。

第三，教師也要在課堂中發(fā)揮探究作用，積極尋求各種提高口語的技巧。要讓學(xué)生感受到表現(xiàn)力的魅力，只有讓學(xué)生感受魅力，才能讓他們勇于探索、勇于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)求知欲，這種求知欲始終是他們學(xué)習(xí)、生活中十分重要的一環(huán)。

結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不僅是為了他們的應(yīng)試成績，也是為了讓他們在未來更好的接觸世界、認(rèn)識世界，從而建立自己成熟、完善而健康的世界觀。教師應(yīng)從學(xué)生自身的實際出發(fā)，有效激發(fā)他們的口頭交際欲望，讓他們充分自信地進(jìn)行交際，這樣才能更好地鍛煉和提高他們的口頭交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

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