初中歷史教學中家國情懷素養的培養路徑研究

摘要：本文簡要介紹了家國情懷的概念和內容，分析了在初中歷史教學中培養家國情懷素養的意義，并提出了幾點培養路徑，以供業內人士參考。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷素養;培養路徑

一、初中歷史教學中家國情懷素養概述

家國情懷是中國優秀傳統文化內涵中的一個十分重要的組成部分，它強調的是個體主體對于其所處共同體，即個人對于家庭、國家和社會的強烈認同感以及希望通過個人的努力促進共同體的發展這樣一種思想理念和價值追求。從內容層面來說，家國情懷能夠體現出各主體的共同體意識以及仁愛之情，既與愛國主義精神、民族精神、奉獻精神和孝道等傳統文化內涵有著千絲萬縷的聯系，同時也是對它們的超越和升華。對于各主體而言，要具備家國情懷，則必須重視個人修身養性、家庭親情，關心國家和社會大事。初中歷史課程標準要求學生在學習歷史的過程中，應當培養深刻的對國家的認同感、歸屬感，對國家、社會和人民的責任感，樹立正確的價值導向和人文追求，為實現國家繁榮和人民幸福而努力奮斗，這實際上指的就是要培養學生的家國情懷素養。

二、在初中歷史教學中培養學生家國情懷素養的意義

（一）有利于促進學生的全面發展

初中階段的學生年紀相對較小，心理狀況不是很穩定，判斷力也不足，很容易被一些不良事物所誘惑，做出令他們后悔終生的行為。因此在初中歷史教學實踐中，教師應當充分考慮到學生在這個年齡段比較容易出現的一些思想問題，然后結合歷史上的一些事件，有針對性地對他們進行家國情懷教育，通過向他們展示一些偉大歷史人物為了追求民族解放和獨立所做出的艱辛努力，讓學生從心底認識到今天的幸福生活來之不易，他們更應當努力學習，爭取為國家和人民做更多的貢獻，這樣不僅能夠幫助學生解決心中的苦悶和煩惱，也有利于培養他們的良好品德和大局觀，從而促進個人的全面發展。

（二）有利于提升歷史課堂教學質量

初中歷史課程中含有大量的事件和人物，這些內容對于學生來說較為久遠陌生，因此在學習的過程中難免會感到枯燥，這就很不利于保障歷史課堂的教學質量。而通過對學生進行家國情懷教育，則能夠拉近學生和歷史之間的距離，讓學生愿意主動去學習相關的歷史知識，增加認知主動性，也能夠提高學生在歷史課堂上的投入度，促使學生積極思考歷史現象，感悟偉大歷史人物的高尚情操以及為國為民的情懷，并將其內化為自己的思想情懷，落實到日常的學習和生活當中去，這有利于促進初中歷史課堂教學質量的提升。

（三）有利于維護社會安定，促進和諧發展

初中學生就像早上八九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，未來他們將會承擔起實現中華民族偉大復興的重大責任。通過在初中歷史教學中開展家國情懷教育，能夠進一步強化學生的愛國主義精神，也能夠更有效地培養他們的社會責任感，從而使他們愿意積極主動地參與學習和社會實踐，這有利于維護社會安定，促進社會和諧發展。

三、初中歷史教學中家國情懷素養的培養路徑

（一）創設問題情境，引導學生深入思考

過去教師在進行初中歷史教學的過程中，多采用一昧灌輸理論知識的教學方法，使學生對歷史課堂感到乏味，從而在一定程度上影響到了初中歷史課堂的教學成效。新的時期，為了強化學生對歷史的認知，培養學生的家國情懷素養，教師應當創新教學方法，比如可以在課堂上創設一定的問題情境，以此來引導學生進行深入思考。以《毛澤東開辟井岡山道路》這一課的教學為例，教師可以先通過向學生展示北伐戰爭以及國民革命時期的一些史實資料，如照片、影像視頻等，幫助學生回憶起國共兩黨從合作到對立的全過程，然后給學生創設一個問題情境：假如你是毛澤東，面對秋收起義進攻城市失敗的結果，下一步你會做出怎樣的選擇？通過這種方式，可以自然而然地將學生帶入到當年的井岡山情境之中，讓學生設身處地感受到當時中國共產黨所面臨的嚴重危機，也能夠讓他們真正理解當時毛澤東做出建立井岡山革命根據地和開辟農村包圍城市道路這一重大選擇的原因，這有利于培養他們的家國情懷素養，提高初中歷史課堂教學質量。

（二）挖掘家國情懷素材，開展特色教學

為實現初中歷史家國情懷素養的培養目標，教師可以從歷史軌跡和歷史人物等角度出發，深入挖掘其中的家國情懷素材，并以此開展特色教學。比如教師可以給學生講解我國古代先秦時期的秦始皇所建立起來的封建中央集權制度，并將其與我國現行的社會主義制度進行對比，從而能夠向學生展示中國特色社會主義制度的強大優越性，培養學生的家國情懷素養，使他們愿意自覺維護和支持社會主義制度。再比如教師可以給學生講解南宋末年的民族英雄文天祥的故事，講述他面對各種威逼利誘卻始終不愿投降，最終從容赴死的英勇事跡，以此激發學生的愛國主義精神。

（三）積極開展家國情懷主題實踐活動，增強學生實踐能力

在初中歷史教學過程中培養學生的家國情懷素養，不能僅僅依靠課堂上的理論輸出，還要重視開展家國情懷主題實踐活動，以增強學生的實踐能力，將家國情懷滲透進學生學習和生活中的方方面面。比如教師可以帶領學生去到革命根據地舊址、革命紀念館以及偉人紀念館等地進行參觀，通過讓學生實地觀察當年解放革命戰爭以及抗日戰爭過程中所遺留下來的一些物品，拉近學生與歷史的距離，使他們在特殊的氛圍之中萌生對革命英雄的崇敬感，這有利于培養他們的家國情懷素養。

四、結語

綜上所述，家國情懷是中華傳統文化中的一部分，在初中歷史教學中培養學生的家國情懷素養不僅有利于提升歷史課堂教學質量，促進學生全面發展，也有利于維護社會安定，促進社會和諧發展。在教學實踐中，教師應當積極創新教育手段，可以通過創設問題情境，挖掘家國情懷素材以及開展主題實踐活動等形式來不斷加深對學生家國情懷素養的培養。

參考文獻：

[1]張云.淺議初中歷史教學家國情懷素養的落地[J].課程教育研究，2020（22）：14-15.

[2]陶夢月.論初中歷史教學中家國情懷素養的培養路徑[J].新智慧，2020（21）：115+117.

作者簡介：令狐榮麗，女，漢族，生于1974年，中學歷史高級教師，令狐榮麗擔任桐梓縣教育局教研服務中心（教研）歷史教研員已八年之久，有豐富的歷史教育教學經驗，致力于初中歷史教學研究，帶領桐梓縣歷史學科教師專注于歷史學科教學教研工作。縣級課題2個，主持市級課題1個，獲得省級教學成果二等獎。

縣級骨干教師、市級骨干教師。

市級課題名稱：《基于家國情懷的初中歷史教學策略實踐研究》課題編號2020ZB177。