淺談提高中學生寫作水平的有效方法

徐銀秀

摘要：作文是初中語文教學的重點內容之一。然而，很大一部分初中學生普遍反映“作文難寫”。如何采用行之有效的教學方法，幫助學生打好作文基礎，激發(fā)寫作興趣，掌握寫作方法，擊破初中“作文難”？通過打開閱讀大門，引導學生學習經典范文;打開興趣大門，引導學生多寫多記;打開生活大門，引導學生積累寫作素材;打開技巧大門，引導學生掌握多種寫作方法，使學生的作文水平在較短時間內得到較大幅度的提升，使初中學生不再對作文心生畏懼。

關鍵詞：初中學生;作文;打開;引導;方法

著名教育家葉圣陶說：“作文是各科學習成績、各項課外活動的經驗以及平時思想品德的綜合表現”。近年來，隨著我國教育體制改革的縱深發(fā)展，作文在語文學科中所占比重越來越大。然而，一提到作文，有的學生就會感到頭痛。甚至，個別學生發(fā)表感慨：寧可搞一天衛(wèi)生，也不愿寫一篇作文。作文真的那么難寫嗎？造成“作文難”的根本原因又是什么？初中學生如何擊破“作文難”？結合多年的語文教學工作實踐，在此談談膚淺的認識。

一、初中學生“作文難”的主要原因

1、耳鼻塞——缺少閱讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，足見讀書的多寡與寫作成功存在必然關系。但是，初中學生因為課程多、學習任務重，加之他們貪玩好動、難以寧靜，亦或老師和家長沒有正確引導，他們的課外閱讀十分有限。除了書本知識外，他們從課堂外閱讀中掌握經典著作、文學作品、創(chuàng)作經驗、寫作方法、優(yōu)美段句、新穎詞匯的機會并不多，這導致了他們對作文知識和營養(yǎng)吸取“耳聾鼻塞”。如某校在2019年對全校253名初中生課外閱讀調查中了解到，學生開展課外閱讀率僅為12.59%。其中，對《安徒生童話》非全文閱讀過的學生僅占5%，對《西游記》非全文閱讀過的學生僅占8.3%，對《朱自清散文精選》非全文閱讀過的僅占4.2%......足見初中學生課外閱讀不僅存在量小、時間短、參與率低的問題，而且涉及面也十分狹窄。

2、體質差——缺少興趣。熱愛是最好的老師，興趣是成功的起點。對作文缺少興趣的學生，其寫作功底自然淺薄，導致了作文基礎差、“體質弱”。然而，作文是語文綜合知識的體現，甚至是人生觀、價值觀的體現，其所包含的內容之廣泛，道理之深邃，哲理之豐厚不是一般學科能比的。一篇成功的作文，不僅需要有精美的標題，科學的結構，華美的語言，還要有較深刻而且符合社會主義核心價值觀的內涵。而處于初中階段的學生，涉世不深，閱歷尚淺，對這樣一門“綜合學科”怎會輕易表現熱衷？又怎會隨意激發(fā)興趣？因此，學生自然感覺作文困難。越是難，他們越是討厭作文;老師越是加壓，他們越是失去對作文的興趣。如此一來，就形成了一種惡性循環(huán)。

3、筋骨軟——缺少技能。好的文章不僅需要有扎實的內容，優(yōu)美的文筆，新穎的詞語，完善的結構，還需要掌握一定的寫作技能。而對這些技能的掌握，又需要老師耐心傳授和學生自己反復磨練。中國歷史上著名的文學批評家劉勰曾在《文心雕龍》一書中說，好文章應當具備如下“六字”：“虎頭、豬肚、鳳尾”。也就是說，文章開頭要氣勢磅薄，象老虎的頭一樣，一下就抓住讀者的心;中間部分要言之有物，內涵豐富，象豬肚一樣扎實有貨;結尾部分要字短情長，畫龍點睛，像“鳳尾”一樣收束得漂亮！劉勰的“六字”秘訣，道出了寫作應掌握的最基本的方法。然而，現實狀況是，初中學生作文課時并不算多，寫作的篇數非常有限，他們缺乏寫作歷驗，更缺少對作秀作品的鑒賞，對上述“六字”寫作技能難以理解，對寫作技能的運用更是紙上談兵。

二、擊破“作文難”的策略或方法

1、打開閱讀大門，引導學生學習經典范文，疏通“耳鼻塞”

散文大家余秋雨曾說：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩;遲一天就多一天平庸的困擾”。要真正讓學生打好作文根底，掌握較多的寫作技能，獲得更多的優(yōu)美詞匯，了解更多的表現方法，還得大開閱讀之門，引導學生多多學習經典范文，徹底解決“耳鼻塞”的問題。閱讀除了教科書上的規(guī)定內容外，還要廣泛涉獵課外的東西。如：關于社會、思想、人生方面的《蘇菲的世界》、《花季.雨季》。關于文學方面的《城南舊事》、《草房子》、《海子的詩》、《長大》。關于國學經典方面的《紅樓夢》、《資治通鑒》、《古文觀止》。關于拓展系列的《昆蟲記》（插圖本）、《圣經故事》、《哈利.波特系列》等。老師要像辛勤的引路人，引導學生利用節(jié)假日多讀課外書籍。長假可以通讀全本，短假可以選讀章節(jié)。讀的同時要求學生做好筆記，避免“猴子摘包谷——邊摘邊丟”。閱讀之后，再將學到的知識靈活運用到自己的作文中。

2、打開興趣大門，引導學生多寫多記，增強“體質”

“興趣是最好的老師”，它可以打開學生感情的閘門，點燃他們靈感的火花，開拓思維的靈犀。如何激發(fā)學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。激發(fā)學生寫作興趣的方法有多種。我曾做過如下嘗試：一是采用“故事激趣法”。首先開展“聽故事”活動，讓學生在故事中感受哲學道理、生活樂趣、情感世界。然后，組織學生開展“自編故事演講”活動，讓學生發(fā)揮想象，自編故事內容和情結，在班上當眾演講;最后，再組織學生開展“寫故事”活動，也就是把自己腦海中已經編好的有完整情節(jié)的故事，以文字的形式記錄下來。通過聽故事、講故事再到寫故事，大家的作文興趣有了明顯提高。二是采用“自由日記法”，號召學生每天寫“自由日記”。所謂“自由”，就是老師不要求字數，一句話兩句話都行;不強調內容，愛寫什么就寫什么。但必須是真實生活的寫照，真實感情的流露。強調天天寫，天天記。久而久之，學生在沒有寫作壓力的前提下，又用自己的文字記錄下了自己的生活、心情，回過頭來讀一讀，自然能激發(fā)他們的寫作情趣，也培養(yǎng)了他們的寫作習慣。

3、打開技能大門，引導學生掌握多種寫作技巧，強“筋”健“骨”

做什么事情都有技巧和方法，作文也不例外。對于這些技巧和方法的成功獲取，一半在老師，一半在學生。老師的“一半”主要體現在老師的科學傳授上，學生的“一半”則體現在學生的正確運用上。如：作文如何開好頭？我就結合自己的親身實踐向學生傳授“開篇八法”：故設懸念法、獵奇取特法、奇遇巧合法、歌詞引誘法、排比創(chuàng)意法、名言造勢法、倒敘追塑法、投石激浪法。以故設懸念法為例：文章一開頭，就設置一個懸念，讓讀者無法釋懷，只得往下讀。如有篇文章的開頭是這樣的：比方，一篇文章開頭是這樣寫的：“2009年3月25日，在南洲鎮(zhèn)大建村發(fā)生了一起令人驚魂的事件：千年的骷顱會走路！”一看，就非常懸念：是鬼怪作崇？還是祖宗顯圣？牽著讀者尋求答案。再以獵奇取特法為例：該法一般是通過對奇特人物的細致描繪，達到喚起讀者好奇心的目的。如某篇文章的開頭：“她，長得真丑：黃瘦的臉;尖尖的下巴;淡得幾乎看不見的眉毛……唉！甭提了，她的外表真不符合這么動聽的名字——祝麗麗”。在文首見到這個丑女的“形象”，你的情緒一下就興奮起來：這么一個丑女，她的身上一定有非同尋常的故事！作者蓄意推出這么個奇特人物，目的就是讓你跟著他的思維跑。通過傳授這些技能，喚發(fā)學生寫作興趣，達到“頭（開頭）不驚人誓不休”的寫作效果。隨著寫作技能的逐步增多，學生強了“筋”也健了“骨”，寫作起來也就得心應手了。

參考文獻：

[1]李雪琴.初中作文教學過程中的困惑與解除[J].語文天地.2019（15）.