高中班主任“管育并重”德育模式的構建探討

歐志勇

摘要：新課改下的“管育并重”德育教學模式，必須要從高中班主任管理的角度來進行影響，在突出“管”與“育”的同時，也要從德育的角度來推進學生的多元化、全方位發展。在強調“管”與“育”的過程中，更是要在嚴格遵守規定的同時，以此來促進學生全方位的進步與發展。下面就來結合實際工作經驗對此展開研究，希望本文的發表能夠為廣大高中班主任"管育并重"德育模式構建帶來一定幫助。

關鍵詞：高中班主任;“管育并重”;德育模式;構建

高中階段的學生培養，主要是要從提升學習成績、養成良好的學習習慣角度入手，在充分調動學生積極性與自主性的同時，尊重學生個性化發展與自由提升，在關注差異化發展的同時，通過“管育并重”的方式來開展相關的德育教學模式。特別是對于高中生這個特殊的年齡階段，廣大高中班主任更是要從“三觀”的角度來對其進行引導和培養，幫助他們能夠在瞬息萬變的市場中擁有較強的競爭力，不被外界的一些負面因素所影響，在德育的角度來養成學生健全的人格特點和性格特點，為他們日后的發展奠定夯實基礎提供保障。

一、“管”與“教”

新課改下的高中班主任“管”理方式，必須要從教育角度出發，引導學生在既定的目標和長遠的推進手段作用中，做到相輔相成、遙相輝映。作為“育”的基礎，“管”更是要從班主任管理針對性與專業性的角度出發，結合學校日常各項規章制度以及班級管理制度，在維護班級日常管理的同時也要結合學生的發展需要，給予科學、細致而又有效的教學體驗。在堅持“以人為本”的角度，不斷從情境教學、道德教學中獲取更多力量和源泉，力爭做到讓每一名高中生都能夠認可和接受的教學手段，最終實現學生良性習慣的養成，在卓有成效的班主任管理手段下，將"管育并重"的德育教學體系構建成功。

二、高中班主任德育教育中的“管育并重”要點

（一）“管”為前提的“育”

對于高中階段的班主任德育教育管理而言，他們的日常管理工作中必須要對學生的學習態度以及學習行為進行端正，通過“管”來達到最后“不管”的目標，真正為將每一名學生都能夠培養成一位合格的人才而努力。因此在高中階段的班主任管理過程中，教師必須要制定出具有強制性和系統性的管理手段，在關注學生獨立人格的同時，也要讓學生參與到這些日常的管理中來，通過教育的方式讓學生結合個人的認知體驗做出相應的回應，在不斷調整自身學習能力、行動能力以及學習狀態的過程中，最終達到德育體系的構建和班級管理的目標。

（二）做好“管”向“育”的轉變

作為一種重要的教育手段，每一名教師都應當從德育教育的角度來將教學目標進行展示和分解，讓每一名學生都能夠在有限的課堂和時間內完成各自的綜合素養提升。從細化的角度來看，高中班主任還應當結合每一名學生的個體差異以及認知差異來形成不同的管理手段，以此來獲取有效的教學效果。一旦當育人目標出現較大差異的時候，教師則是應當從管理手段和管理方式調整的角度來做好協調工作，真正的做好“管理向育人”角度的轉變和輸出。

（三）發揮“管”在德育教育中的作用

在傳統的高中班主任日常班級管理過程中，特別是在德育教育的角度通常會有不同程度的忽略，然而在新時期下的班級管理過程中，教師必須要關注學生立體化以及全方位化的發展與管理，在突出的德育管理重要作用的同時，真正的能從傳道、授業、解惑的角度來彰顯育人職能。在與學生加強交流與溝通溝通的同時，不斷拉近教師與學生的距離，從一種面對面的方式來消除學生與同學、學生與教師的距離感，引導他們能夠克服內心的恐懼和認知上的差異，與教師開展更加廣泛的交流而努力。

例如，在進行情感認知教育的過程中，教師就必須要從提升自我的形象入手，一改傳統的呆板、嚴肅、乏味等形象，通過一種主動、有愛、自由的交流方式來拉近與學生的距離。在管理育人的過程中，教師還應當從德育發展的角度引導學生，無論做什么事情都應當以理服人、有理有據，只有這樣才能夠正確地解決學生在成長過程中所發生的一些困難。真正的從多元化的教學手段入手，給予學生一個輕松成長寓教于樂的空間，在觀察學生日常行為規范的同時，提升學生的團隊合作意識和團隊責任感，以此來實現既定的德育發展目標。

（四）以育為主、以管為重

“管”與“育”在德育教學體系中是緊密不可分割的，在這種背景下我們必須要從管理的角度來對教育的本質進行認知，從育人的角度來進行學生視野的擴展與延伸。俗話說“十年育樹、百年育人”，對高中生的教育是一項長期的工作，必須要從提升德育認知的角度開展教學推進，從不斷提升學生發展水平的角度實現“管育并重”，在不斷更新的教育理念和相關的規章制度作用下，對高中生的行為進行約束，在關注學生逆反心理的過程中，實現對“教與育”的融合，最終將既定的德育培養目標進行落實。

特別是在信息技術快速發展的今天，高中班主任在德育培養的過程中，從行為舉止、思想認知等角度進行規范和引導。為學生日后參與競爭提供支撐與幫助。

總結

綜上所述，新時期下的高中班主任"管育并重"德育模式的構建，還應當結合實際工作情況以及學生的實際認知情況進行有效引導，在不斷明確“管”與“育”的緊密關系的同時，也能夠從“管”的角度來培養學生的認知提升、促進學生全面發展。從更加綜合的角度來緊跟時代發展趨勢以及社會對人才的需求，最終實現管理與教育的高度融合而努力。

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