五育并舉，為兒童全面發展奠定堅實基礎

龔勝利

重慶市巴南區魚洞第四小學（以下簡稱“魚洞四小”）堅守“為黨育人、為國育才”的初心和使命，牢固樹立培養德智體美勞全面發展的新時代社會主義建設者和接班人的目標，確立“為每一個兒童生命成長奠基”的辦學思想和“潤澤生命，靜待花開”的辦學理念，促進學生全面發展。

以學生生命發展為根本，構建生命教育育人體系

教育目標的實現，必須通過系統的育人體系。魚洞四小根據個體生命的“自然、智慧、精神和社會生命”四個維度，構建起了“兩層—四類”生命教育課程體系。兩層指國家、地方規定的基礎課程和校本特色拓展課程。四類則是在兩層課程基礎上，以培養學生的生長力、學習力、審美力和實踐力為目標，構建的“強身”“啟智”“潤心”和“達用”四維課程體系。

指向自然生命發展的“強身”課程，通過體育鍛煉，讓學生具備強健的體魄。指向智慧生命發展的“啟智”課程，通過核心基礎學科和相關拓展課程，讓學生形成扎實的人文科學素養。指向學生精神生命發展的“潤心”課程，通過思想品德和藝術類課程，提高學生對藝術的感知與審美能力。指向學生社會生命發展的“達用”課程，強調學以致用，通過科學、信息技術教育，結合Scratch編程、機器人、環境教育等內容，培養學生的勞動意識、問題解決能力。

以學生素養發展為核心，構建生命教育實施途徑

為了讓“兩層—四類”生命課程體系落地，魚洞四小構建起三大課堂實施途徑。

一是立足學科小課堂。堅持以兒童生命發展為核心，將“生態、生動、生成、生長”作為課堂教學的標準。生態指課堂氛圍輕松和諧，學生、教師間相互尊重;生動指教學情境趣味化，學生熱情投入;生成指教學多維、開放、靈活，在互動中實現動態生成，并對所學內容有整體思維和系統建構;生長指課堂教學有實效，培養學生“自我發展”意識。

二是抓實校內中課堂。學校無小事，事事皆育人，主題教育課程的升旗儀式、入學禮、入隊禮、成人禮、畢業禮等節日紀念日課程，主題實踐課程的人文科技實踐月、體育藝術實踐月、校園種植、交通體驗等活動課程，值日、監督崗等角色體驗課程……都是課堂的一部分，目的是讓教育在校園里時時、事事發生。

三是拓展社會大課堂。充分利用社區、地域資源開展志愿服務、研學旅行課程。一年級職業體驗與生命安全，二年級科技文明與生命夢想，三年級自然科學與生命探索，四年級文化傳承與生命成長，五年級紅色精神與生命力量，六年級責任擔當與生命價值，融知、情、意、行為一體，豐富學生的人生經歷、生命體驗。

以學生全人發展為追求，構建科學評價體系

為保障五育并舉的順利實施，魚洞四小堅持開齊、開足、開好國家課程，因校制宜實施好校本課程。積極探索、運用信息化大數據，構建學生綜合素養評價體系，家校共育，對學生的成長進行全學程、全學科、全方位的評價，以達到學生自我發展目標清晰和成長軌跡記錄清晰的效果。通過綜合素養評價體系，學生行為可以得到正向激勵和反向矯正，班級發展動態和教師育人行為得到及時反饋，推動了五育并舉良好育人生態的形成。

學校要完成好立德樹人的根本任務，就必須堅持五育并舉。只有深化學校治理體系改革才能激活教師隊伍內生動力，才能適應新時代教育發展的需求，才能真正肩負起為黨育人、為國育才的歷史使命。