基于深度學習的信息技術課堂教學策略探究

萬素潔

摘 要：21世界是一個信息化的時代，教師需要轉變傳統的教學思想，掌握全新的教學手段。信息技術在小學課程體系中的地位越來越重要，很多學校開始注重學生信息技術的深度學習。基于此，文章探討基于深度學習的信息技術課堂教學策略：展現教學主題，營造任務情境;注重思維導向，激活學生需求;巧設學習任務，實現概念內化;提供有效素材，培養運用能力;搭建生活橋梁，提高實踐水平。

關鍵詞：深度學習;小學信息技術;教學模式;教學質量

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）31-0064-02

學生的學習過程，主要包括六個步驟，即記憶、理解、使用、研究、綜合以及評估。若想幫助學生對信息技術形成深度認知，就必須確保學生對知識內容具備深層次加工及處理的能力，具備知識的建設及遷移能力，使學生能夠主動運用信息技術知識化解日常生活中所遇到的種種困境。

一、展現教學主題，營造任務情境

在深度學習的基礎上，教師要想展現信息技術的教學主題，開展主題式單元教學，就必須重視信息技術知識的傳授與講解，還要將信息技術知識和實踐有機結合，保證整個教學內容具有一定的深度和廣度。為了實現這一目標，教師應突破傳統的教學觀念束縛，積極為學生創設信息技術任務情境，鍛煉學生在信息技術方面的操作能力，實施有效的教學策略，使信息技術任務情境教學效果最大化。例如，在教學“認識計算機”一課中，該課教學目標是要讓學生了解并熟記計算機的硬件知識，掌握計算機軟件的使用與操作等。鑒于此，教師可以在上課之前給學生布置任務，首先，讓學生將自身對計算機硬件各個功能的認識寫在作業本上，同時引導學生思考，計算機可以解決哪些問題，主要用途有哪些等。其次，鼓勵學生請教家長，咨詢他們在日常工作及生活中會使用到計算機的哪些硬件和軟件。最后，讓學生圍繞“計算機”上網搜集相關資料。在上課過程中舉辦計算機知識競賽，根據前面的任務要求讓學生搶答自己了解的計算機知識，搶答速度最快、回答正確率最高的學生獲勝。這樣，學生在完成教師事先安排的任務的同時，也掌握了計算機相應的知識點。

教師為學生營造運用信息技術任務情境，不但有利于拉近學生和信息技術課的距離，而且能有效激發學生對信息技術的學習興趣，對學生的深度學習有著重要的推進作用。

二、注重思維導向，激活學生需求

在信息技術課程學習中，教師的任務絕不僅是教會學生如何操作軟件，更要引導學生進行創新，應側重于引導學生的思維。教師應充分利用思維導圖的高效助力作用，積極引導學生學習制作，培養學生的邏輯思維能力，提高學生記憶力和創造力，讓學生對學習的知識形成清晰的脈絡，培養學生的發散思維，激發學生的創新能力，耐心引導學生轉變學習態度，并用心培養學生的學習興趣，與學生一起追逐“科技的腳步”，漸漸愛上信息技術。例如，在教學“下載網上信息”時，有的教師只是給學生講一講如何下載網絡信息，并不涉及其他內容，而這樣的教學相對淺顯，因此為了促進學生的深度學習，教師應結合本班級學生的實際情況，聯合其他學科（如語文、英語等），鼓勵學生展開討論、發散思維，同時繪制相應的思維導圖。將“下載網上信息”作為思維導圖關鍵詞，可以延伸出下載途徑、下載方法以及應用價值三條分支。然后，針對“應用價值”二級支線，教師可要求學生總結自己不認識的英文單詞或者語文生僻字，使用搜索引擎查找相關的信息，解決自己在其他學科學習過程中遇到的問題，接著形成“解決其他學科難點”三級支線。這樣的思維訓練，能使學生的創造思維得到鍛煉和發展，并從中獲得樂趣。

將信息技術和其他學科結合起來，既能夠解決學生在其他學科中遇到的常規問題，也能讓學生熟悉相關軟件操作，提高學習效率。最關鍵的是，它可以鍛煉學生的發散性思維和創新能力，從而達到深度學習的目標。

三、巧設學習任務，實現概念內化

針對信息技術相關知識的教學，教師需要著重于展現信息技術核心概念，并使學生形成相應的概念體系。為了落實這一目標，教師應引導學生從實際情況出發，量身定制具有個性化特色的學習任務，在此基礎上，實現信息技術學科概念的內化。例如，在教學“編輯文檔”時，教師可以安排學生制作“旅游行程規劃書”這樣一個任務。首先，在課堂上幫助學生學會在Word中輸入文字，復制粘貼文字，修改、刪除、添加以及移動文字。其次，當學生不確定某些和旅行相關的信息時，要引導學生結合三年級學過的知識，借助網絡平臺搜索信息，并將相關信息粘貼到自己的Word文檔里，進行適當的編輯以及處理，將其制作成一份科學合理的旅游行程規劃書。

通過設計具有生活色彩的學習任務，為學生營造出一種生活化的學習氛圍，學生將從實際情況出發理解信息技術概念，并運用其解決自身遇到的問題。整個教學過程既有利于學生建構相應的知識體系，還可以促進所學內容的有效遷移，使學生實現深度學習。

四、提供有效素材，培養運用能力

信息技術課程要求學生能夠分析和整理數據信息，這對學生的數據分析能力是個不小的考驗。在日常的信息技術課程教學中，教師要鼓勵學生多實踐和觀察，多給學生提供有效素材，引導學生了解信息技術的要點，提高學生運用素材的能力。例如，在教學“修飾表格”一課中，要求學生在學會如何創建、編輯表格的基礎上，掌握表格的制作和修飾方法。因此，教師可以學生常見的課程表為素材，引導學生根據已經學過的表格知識，制作各科課程表。接著，要求學生在確保數據輸入無誤的前提下充分發揮自己的想象力，用個性化方式修飾課程表。

在教學過程中，教師讓學生重溫學過的表格輸入、表格修飾等相關知識，可以提升信息技術課堂的教學效率。同時，教師利用常見的課程表讓學生進行美化，有利于提升學生在信息技術方面的運用能力。

五、搭建生活橋梁，提高實踐水平