小學語文小組合作與主題閱讀有效結合策略

楊志明

摘 ?要：隨著我國教育事業改革的不斷深入以及新課程改革的發展，教育模式和教學方式正在呈多元化的發展趨勢。在這其中越來越多的小學語文教師開始著重于教學方式的創新，這不僅為提高語文教學效率奠定了基礎，在很大程度上也激發起了學生的語文學習興趣。而在小學語文教學當中，閱讀作為教學的重點，對學生的人生成長有著非常重要的意義。而隨著教育的現代化發展，主題閱讀越來越受到小學語文教師的重視。通過小組合作教學模式與主題閱讀相結合，既能夠提高教學質量和效率，還能夠讓學生以自身的經驗進行對比和探討，為小學語文的發展提供堅實的基礎，也為學生語文素養和閱讀理解能力的提高做好鋪墊。

關鍵詞：小學語文;小組合作;主題閱讀

在小學語文教學過程中，閱讀是語文教學的核心內容，而伴隨著教育的現代化改革和新課程改革的不斷推進，很多語文教師對新課程理念有了一個較為深刻的認識，并且能夠有意識地在教學中運用這些先進的教學理念，進行教學方式的創新，更加著重于教育的現代化發展。盡管如此，仍有一部分教師過于注重提高學生的語文成績，導致教學方式存在著一定的單一性及教學重點放在了理論知識教學之上，學生的主體地位并沒有得到明顯的改善。長此以往不僅會限制學生的思維，還不能夠為學生創設一個良好的交流環境，忽視了學生的合作學習能力和自主探究能力的提高。而小組合作教學是凸顯學生主體地位的重要方式，同時也是新課程教學理念的主要體現利用小組合作的方式結合主題閱讀，不僅能夠促進閱讀教學的有效開展，還能夠讓學生在探討與交流的過程中更好的把握文章的中心，并能夠從多個角度把握文章核心，既培養與提高學生的合作意識，也促進其語文核心素養和綜合素養的提升。

一、合理分組，實現有效監督

小組合作并不是一種全新的教學方式，在以往的教學中，教師也有所運用。但是傳統的小組合作教學存在著一定的局限性，往往是通過同桌或者前后桌的方式組建小組這樣的小組合作方式難以體現其科學性，也不能夠保障合作教學的效果與目的。要想更好地實現小組合作與主題閱讀教學的開展，教師就必須要以科學的小組分組為基礎，并且充分地考慮學生的主體地位，以學生為核心做好與主題閱讀的結合，在提高教學效率的同時激發學生閱讀興趣。在進行科學的小組分組之后，教師要制定一個小組合作的規章制度，讓學生能夠以學習制度為基礎嚴于律己，同時也發揮小組內成員的監督作用。例如為學生布置每天閱讀半小時的活動，此時教師就可以讓小組內成員進行監督，然后對閱讀的內容和結果進行評分。通過這樣的方式，充分地發揮小組合作教學的監督作用，也能夠讓學生在自主學習和相互探討的過程中養成良好的閱讀習慣。

二、明確主題，豐富閱讀內容

小學語文教學無論是在教學內容上還是在教學目標上，都包含著豐富的內容，但不是所有的內容都適合主題閱讀與小組合作教學，所以教師就必須要明確小組合作教學與主題閱讀教學的主題，把握其中的核心，以合理的選擇閱讀和教學內容為基礎開展教學。因此小學語文教師要選擇難度較為適中，并且能夠有效激發學生興趣的閱讀內容作為主題，在豐富閱讀內容的同時激發其閱讀興趣。

以《夸父逐日》為例，教師可以讓學生以小組為單位閱讀文章內容，然后與小組成員一同模擬課文中的情境，將閱讀文章以情景表演的方式展現出來。通過這樣的方式既能夠有效激發學生的閱讀興趣，同時也使得閱讀更具有實踐性和趣味性，大大增強了學生的閱讀理解能力。在此之后，教師要讓學生以中國傳統神話故事為主題進行拓展閱讀，讓學生能夠通過小組分工與合作的方式，搜集與中國傳統神話有關的文章，在充分閱讀之后進行相互提問，然后選舉出一個代表上講臺闡述自己對中國傳統神話故事內容的理解。通過這樣的方式將主題閱讀以小組合作教學進行有機結合，充分地體現了學生的主體地位，同時也豐富了其閱讀內容和激發其興趣，有助于學生語文綜合素養的提高。

三、自由探討，鼓勵大膽質疑

小學階段的學生思維比較活躍，而且想象力十分豐富，能夠從多個角度提問問題，并且把握文章不同的內涵。但是在以往的教學過程中，部分教師忽視了學生的主體性，也就導致學生的想象力和質疑能力受到限制。而在小組會上小組合作教學與主題閱讀教學相結合的過程中，教師也要積極地開展自由探討活動，鼓勵學生大膽質疑，只有這樣才能夠促進學生思維能力和學習習慣的形成。

在小組合作主題閱讀教學的過程中，教師應當充分地發揮自身的引導作用，通過評價與鼓勵的方式，讓學生敢于思考與質疑，并且讓學生以小組為單位進行相互討論，將討論的結果公之于眾，在通過生生之間的討論促進教學的開展，使其能夠在不斷的質疑和思考中形成良好的思維品質。除此之外，教師還應當融入到小組合作與探討的過程中，收集與分析每一個小組成員的想法與意見，然后針對學生的疑惑進行解答。通過這樣的方式既能夠讓教師更充分地了解每一位學生的想法，也能夠實現師生的良性互動，在保障教學有效開展的同時創造融洽的師生關系。

總而言之，在教育現代化不斷發展的背景之下，教師應該更加注重于教學方式的創新，同時也要以小組為單位凸顯學生的主體，使其能夠在合作與交流中探討與分析。通過小組合作與主題閱讀的結合，能夠讓教學更加科學，才能夠使其在合作的過程中進行生生和師生互動，從而實現良好的合作學習效果，也提高學生的閱讀理解和分析能力，從而在文章內涵的把握中不斷提升。

參考文獻：

[1]遲東陽.小學語文小組合作與主題閱讀的有機結合[J].散文百家，2018（7）.

[2]唐小英.論小學語文小組合作與主題閱讀有機結合[J].教育界：綜合教育研究（上），2018，000（004）：54-55.