新課改下初中語文教學的轉型和升級

侯晶

摘 ?要：當前，我國新一輪基礎教育課程改革正處于教育教學的大背景下，初中語文教學也因此面臨新的任務和要求，需要進行根本性的改革、創新、轉換、升級，使語文學科的育人功能得以持續發揮。本文從四個層面綜合分析了新課改下初中語文教學轉型升級的具體路徑和科學方法，即：利用合作教學方式、緊密聯系生活實際、重視閱讀教學環節、科學設置教學評價。

關鍵詞：新課改，初中語文教學;改革;提升

教師要改變落后的教學行為和教學方式，注重調整教學結構與制度，使學生從被動的地位與狀態中解放出來，引導學生自主、合作、探究學習，提高教學效果，促進學生的全面發展。因此，初中語文教師必須抓住新課標的要求，從教學策略、教學內容、教學模式等方面進行全面改革，構建更加穩定的教學體系，提高教學效果，促進新課改深入實施。

一、利用合作教學方式，充分活躍教學氛圍

協作教學是新課改倡導的一種創新方法，它能使學生之間的關系狀態得到改善和優化，從而活躍教學氣氛，促進教學效果的優化與提升。為此，初中語文教師應合理創新課堂講授的形式，科學合理地分配學生的學習成績、思維層次、知識結構、能力水平等，使每一組的人數保持在4—6人之間;其次，教師要發揮引導作用，鼓勵學生對某一知識點或問題進行溝通、互動、交流，達到思維的碰撞和觀點的匯合，使教學氣氛更加活躍。

例如，在《秋天的懷念》課上，我采用小組合作探究的方式進行教學，開課前，對學生的學習方法、水平等方面進行了調查研究，然后我根據學生的實際情況，將學生分成五組，每組5人，分組完成后，我正式開始教學。基于這一點，我將帶領學生對課文進行分析，同時布置一些探究性的任務，引導學生參與討論。在同學討論的過程中，了解學生的學習進度，當發現學生有不同意見時，我會及時給予指導，以完善學生的學習方法。

二、緊密聯系生活實際，點燃學生學習熱情

生活是語文知識的來源和最終運用的歸宿，是語文教學與生活實際相結合的本質要求，符合“讓教育回歸生活”的基本理念。初中語文教師需要把原來局限的教學思路和范圍進行拓展，從現實生活出發，主動觀察、挖掘和搜集與學生生活經歷、實際經歷有關的各種案例、材料和資源，將其巧妙地融入語文教學實踐中，還原和創造學生熟悉的生活場景，使學生體驗和感受語文的應用價值、現實意義，有效激發學生學習的動力。

比如，在《春》課的教學中，課程內容與我們的生活息息相關，我請同學們在開課前，根據自己的生活經驗，談談自己眼中的春天。讓同學們打開了思維之門，讓學生對照四季如春的風景，感受四季如春的不同特色。這時，我又讓學生打開課本，閱讀課文，了解作者筆下的春天，感受作者對春天的情感。此外，讓同學們根據自己對春天的感受，寫一篇描寫春天的文章，介紹自己身邊的春天，從而加深學生對春天的認識。

三、重視閱讀教學環節，培養學生閱讀能力

閱讀是語文教學的基礎環節，是學生學習語文的起始點和基礎，只有重視并優化閱讀教學環節，才能打好語文學習的基礎，促進語文整體教學質量的提高。有鑒于此，初中語文教師應加強對閱讀教學的重視，一方面要教給學生科學的閱讀方法和閱讀技巧，引導學生在課內進行個性化、自主的閱讀，使學生學會文字、表達、語言能力的提高;另一方面，教師要積極拓展課外閱讀，向學生推薦各種優秀的課外讀物，積極開展課外閱讀分享活動，積極開展課外閱讀分享活動，提高學生的知識視野。

比如，在講授《皇帝的新裝》時，上課后，我首先帶領學生閱讀課文，初步認識課文結構，理解課文中所說的內容。第二，我給學生提供了自主閱讀空間，讓學生在這段時間里，觀察學生的閱讀方法，發現問題時，我會耐心引導，幫助學生掌握正確的閱讀方法。

四、科學設置教學評價，提升語文教學質量

評估是教學過程中不可或缺的一部分，是教師對學生學習活動和學習行為的直接評價和反饋，是提高學生學習水平、提高教學水平的有效依據。因此，初中語文教師不能只以成績作為評價標準，把學生綜合素質的培養和全面發展作為教學的出發點，采取了定性、定量相結合的多方面評價方法，對學生的學習過程和成績進行評價，適當增加學生自我評價和自我評價的內容，使教學評價更加客觀、公正、全面，使學生更全面地了解自己的優點與不足，提高學習自信心，從而提高語文教學的質量和效果。

比如，在《再塑生命的人》一文中，很多教師忽略了課堂評價環節，這對學生的學習和發展是有很大幫助的。因此，我設置了評價環節，例如觀察學生在課堂上的學習情況，根據學習成績對學生進行評價，通過這個環節激發學生的學習熱情。此外，我還會在課后對學生的學習情況進行檢驗，并根據學習成績進行評定。

總之，在新課程改革不斷深化的形勢下，各學科教育教學需要進行全方位的變革和升級，以適應新的發展形勢和教學要求，促進學生的全面發展。因此，作為一名合格的初中語文教師，應在合作教學方式、緊密聯系生活實際、重視閱讀教學環節、科學設置教學評價，全面優化語文教學的過程，實現教學的有效轉型和升級。

參考文獻：

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